第二期　2002年5月
編者的話 首頁

經 驗 共 享
>> 幼兒教育學習交流活動有感
　

前言

隨著新世紀的來臨，引發社會許多的改變，各地教育為了配合巨變的社會，相應亦高舉改革的旗幟。本澳教青局重視 "教育基石" 學前教育發展，並推動課程改革的實務工作和研究，"校本課程發展計劃" 就是其中一項。

我們三所幼稚園（浸信中學、明愛幼稚園及民安中葡幼稚園）被邀請參與成為課程試驗計劃的協作學校，更於二零零一年十二月二十日至二十四日，由教青局委託澳門大學組織相關老師前往台灣，參加為期五天的幼兒教育交流觀摩學習活動。
國花幼稚園
南海實驗幼稚園
新生國小附屬幼稚園
裕德藝術幼兒學校
組
織
結
構
 創於1982年，至今有二十年歷史，全園合共六班，約有學生140名，每班由2位老師負責，另有資源教師多名，校工4名。
 創於1987年，全園共11班，每班30人，另有特殊學童10人，約有學生340，教職員合共38人，師生比例約為1:9。

 創於2000年9月正式辦學，全園4班，老師8名，學生120名，融合教育，每班30人，各班均有一至兩名需特別照顧的學童，有特教老師定時到校觀察輔導學生。

 2001年8月創校

教
育
理
念

強調教育是從孩子現有能力出發：

  • 不預計結果。
  • 不高估或低估幼兒的能力。
  • 學習並不只是玩樂。
  • 主張愈早提供學習刺激給予幼兒去體驗，發展內在潛能。
  • 讓幼兒是學習的嬴家。
  • 以人為本，推行全人教育，從本土文化學習為主，用西方心理學加基本思想，重視兒童創造性，更重視活動的過程，尊重兒童的意見，認為兒童透過探索發現的問題，可作為學習之研究。
  • 強調家庭關係，因此學校設有家長會，以助校務發展，推動各項活動的實施，家長與校方充分合作，使教學理念能全面發揮，達致協同培養的效果。
 經營人性的校園文化，讓孩子愉快學習，自在成長，形成教學有創意，學習有興趣的氛圍。 求知好比釣魚，與其餵孩子吃魚，何不教他們如何釣魚。
教
學
特
色
  • 個別化學習與團體及小組學習交錯互用。
  • 在具體操作中學習抽象概念。
  • 統整性和系統化的教學與幼兒自發性即興活動機會教育相結合，使教與學有寬廣的揮灑空間。
  • 以豐富的「資源教學」來支援「多元智慧能力教學」將教學與在職進修同步進行。
  • 善用社會資源，讓社會成為教室的延伸。
  • 本土文化及母語教育。
  • 個別化學習與團體學習並重。
  • 行動與思考並行。
  • 以方案教學輔助學習。
  • 社區教育為教室的延伸。
  • 教學活動由幼兒決定，幼兒計劃，老師輔助引導。
  • 實施主題統整教學，安排適性的學習活動，培養學生核心能力。
  • 設計多樣化的學習活動，以實作、體驗、討論、檔案等多元化的評量方式，開發學生多元智慧。
  • 營造良好家校合作氣氛，家長能接受及配合學校教育方向成為學校支持者，每日均有親子故事時間由爸媽與兒童分享故事樂。
  • 主題教學配合方案教學，延伸興趣學習，發展到更多的主題學習。
  • 推動英語及資訊科技融合入教學，以因應時代潮流，讓孩子的學習與未來接軌。
  • 將藝術與生活融合，欣賞與創作並重，給孩子真善美的情境，激發每一個孩子內在的氣質與外在的能力。
  • 以方案教學的精神統整藝術與外語的課程，在精緻化的教學活動中，培養團體生活能力、滿足個別差異的學習，發揮多元智慧的學習潛力。
  • 多給孩子探索的機會，不可抹殺孩子求知興趣，因學習無處不在。
  • 注重家長教育，設有家長成長班。
師
資
培
訓
  • 著重師資培訓，教師入職前安排兩天職前研討，讓教師更清晰理解學校的教學理念及實施的方向。
  • 鼓勵教師研寫教學研究報告，以改善及提升教學質量。
  • 每週均有一天下午停課，讓老師有教學研討之時間。
  • 邀請教授親臨園所，給予老師一些教學指導及解決難題的方法。
  • 推廣行動研究方案，提高研究風氣，建立教師研究社群。
  • 主動協助教師，進行各項研修活動，以深化教學內涵，實現學校教育願景。
 聘請幼教專家與學者，長期而有計劃的培訓有熱誠、有理想的合格教師進行「裕德教學模式」的研發，更聘請留學歐、美藝術與外語教學師資駐校，將音樂、美術、舞蹈、戲劇、外語、電腦等課程融入各項學習活動中，給孩子多元智慧的學習。
環
境
設
施
  • 設有多個資源教室，各室均有專責教師擔任管理及帶領該室之教學活動。（例如：蒙特梭利教室、奧福音樂室、福祿貝爾教室、自然科學室、美術造型室、圖書館、遊戲室等等）。同時亦有供老師製作教具及搜集資料之教具室。
  • 課室光線充足，空氣流通，並設有多個功用架，包括：毛巾架、杯櫃、衣架、鞋櫃等等。
  • 設有多個功能室，如：探索室、圖書室、體能室、美術室、視聽教室、保健室、並設有不同國家文化教室。
  • 重自然環境教學，充份利用園內戶外活動場地來進行教學活動。
  • 能善用各種廢物或舊物品作材料，設計具有濃厚的環保意設計具有濃厚的環保意識校園環境。
  • 設有多個實際環境的學習教室，例如：鄉土探索教室、星象館、圖書館、文化博物館、劇場電腦教室、演奏廳、音樂教室、美勞教室、生活禮儀室、家政室、臥室、游泳池等等，能把社會生活帶進教室豐富兒童的經驗。
  • 校舍建築甚具獨特的風格，擁有寬敞的戶外活動場地。
  • 教室多功能，環境設計理想化，提供恆溫式冷暖空調，有家的溫馨感覺。
  • 課室均設有洗手間，讓老師便於照顧孩子，同時讓孩子養成共同愛護環境的習慣。
  • 設有多個功能室，如：演藝廳、圖書館、電腦室、音樂室等。

心語

是次旅程讓我們留下深刻的印象，良好的教育理念和具有前瞻的發展藍圖令人難忘。四所學校各具辦學特色，如：國花幼稚園善用空間環境，設計多樣化的探索區，用以刺激學生的學習興趣；南海實驗幼稚園重視由本土課程到世界的多元文化價值觀；家校合作的伙伴良好關係令人感動；新生國小附屬幼稚園完善圖書館設備，重視培養學生閱讀習慣，落實終生學習理念；每天安排的親子故事時間，請家長來校與子女分享故事，值得我們嘗試實施；另外裕德幼稚園擁有寬敞的戶外活動場地和課室裏設置洗手間，環境確是令人羡慕。

這短短五天觀摩學習，給予我們一個放眼世界的機會，最令我們感動是四所學校的創辦人和園長，他們建校的精神和理念，著重以人為本，尊重兒童。

校內一磚一瓦和功能室的設計，洋溢家庭的溫馨及蘊藏深遠的教育意義；全校充滿辦學者的愛心關懷和文化氣息。其次是關心老師的專業成長，特定一星期有一個下午停課，讓老師有反思教學和紓緩時間，與同儕彼此分享心得和交流訊息，凝聚團結的力量。他們那種無私的愛心，坦誠與別人分享教學的成果，不斷研究更新教學方法，為孩子得到更適切的教育，這種獻身於教育的精神實在值得敬佩。

環顧澳門大部分學校，也已能為兒童發展需要，設計適切課程和活動，亦有校本教育理念和特色，並不比別的地區落後，所以今後可從舊有學校辦學模式逐步加入改革新元素，逐步改變；而最重要的是欣賞學生的學習過程，接納他們的個別差異，更把新舊課程的不同效果和教育價值，令更多社會人士認同和接受，讓家長清楚明白改革的好處和重點所在。

近年本澳倡導教育改革，究竟如何改良？如何革新呢？「創新」是常見的詞彙，重點在於啟發兒童的思維，發展他們的創造力，使能在新世紀活出彩虹，而創思教育便成為教育新趨勢，是改革的新路向，所以首要是老師更新求變自己的教育觀念，澄清方向，如何能在有限環境和資源創造新願景，創造一個充滿愛心關懷的學習環境，與兒童互動建構，在愉快的學習中自然成長，更與家庭、社區結合培養樂於學習的新一代兒童。

最後盼望教育當局日後更能重視各級教育領域銜接的需要，貫徹教育方位，重視教育統整性，勿讓學前兒童的教育與小學教育脫軌，難為了這一群活潑可愛的兒童，而且令我們播下基石的種子浪費了，幼教老師的工作也徒然了。優質教育並不只是質深而量多吃不消的學習，並不是超出孩子能力以外的學習，更重要是把所學的知識內化能實踐於生活上，成為真我的知識寶庫。

其次盼望教青局能製造更多的契機，給予學前教育的老師。藉著觀摩交流學習，自我增值，堅守信念，互勵互勉，聯盟合作，讓學前教育工作者的隊伍團結起來，為創思教育作出貢獻。

(本文由浸信中學幼稚園，明愛幼稚園及民安中葡幼稚園提供)


教育及青年發展局