每年教師的培訓課程，我們學校的老師都踴躍參與，今年也不例外，而我特別幸運所報讀的科目，全部可以被抽中，由於課程內容豐富，而且導師教學精彩，講解出色，內容充實，課程對於日常教學增加不少的幫助。

“學校預防藥物濫用工作坊”

　　首先，社工局藥物依賴廳舉辦的“學校預防藥物濫用工作坊”，課程安排非常完整，先由導師講解課程的進展和日程，令教師可以安排上課時間和校內的會議時間。然後由導師開始講授課程，先從理論入手，再配合澳門現時濫用藥物的情況，深入淺出的引導，使未接觸過濫藥學生的老師，和接觸過濫藥學生的老師可以相互交流，導師更組織我們參觀戒毒中心、健康生活教育中心以及戒毒營等，令老師對本澳沿用藥物預防和戒毒設施有了初步的認識，同時更認識了多種支援嚴重濫藥學生的途徑。

　　此外，健康生活教育中心最受老師們喜愛，因為有些學校還未知道健康生活教育是甚麼課程。原來“健康生活教育”是由澳洲一位牧師創立，因為預防藥物濫用，應從小培養對生命的珍惜，對健康的關注亦應從小開始，而“Life Education Centre”1979年創於澳洲的悉尼，現在全世界包括英國、美國、紐西蘭、澳洲、泰國、南非、香港等地，成功為數以百萬計的小學及幼兒提供生活教育，而本澳則在2000年9月投入服務，課程的對象是5至12歲兒童，老師全部往香港受訓，有較高的正面指導技巧，以及較高的情緒指導方式。課室設備全由專家設計，每年都有督導人員檢查，包括老師的教學改善和課程的改革，能夠保證教學的質量，使學生由健康生活教育的老師帶領，完成一節非常愉快和輕鬆的多元化課程，老師運用互動式與動靜交換式的教學過程，學生在樂學的心情下接受學習，知識的回憶比較一般單向式效果佳，所以，如果每年可以申請成功申請成為健康生活教育的學生，可以提高對濫藥的預防。只可惜該中心課室有限，希望將來服務需求增加時，可以開設多些課程，令全澳學校可得到服務，學生獲益良多。

“幼兒園綜合藝術課程”

　　“幼兒園綜合藝術課程”由南京師範大學教授許桌婭導師擔任主講，課程時間只有五天，而課程內容非常豐富，無論唱、跳、打、評樣樣皆能，令每一節充滿生命力，導師的哲學和心理學的修養很高，令我們能自主地作交流，發揮互動的學習作用，達到自主課堂的第一步，大家享受學習的過程，從舞蹈到打擊樂的配器等活動，學員都自覺地按導師的暗示去做。最值得幼教老師學習的，是導師永遠掛著真誠的笑容，投入每一個教學環節，而每一堂課結束時，都會有一個回應活動，或是總結本節課的內容的實踐，導師都認真而不急躁、平穩而有深度，仔細檢查每位老師的表現，作出適當的調整，高度發揮課堂管理的藝術。

　　音樂智慧結構令我們大開眼界，何謂音樂智慧？ 導師把音樂智慧分為美術強化、舞蹈強化、文學強化三部分，例如教幼兒唱歌時，不要只背記歌詞，可以配合圖畫的具體視覺形象，讓幼兒用眼睛觸摸音樂，先欣賞音樂的節奏，嘗試分出音樂的高低所表現的情緒，就是音樂的感覺，令兒童可以一邊欣賞音樂，一邊作思維想像的突破，然後讓幼兒畫出音樂。我們都知道聽覺是記憶在大腦右半球的布魯德曼41、42區，而視覺記憶在布魯德曼17區，因此，我們對兒童的多重感覺的輸入，有助於幼兒的大腦思維的發展，促進幼兒的全腦的激活。

　　再加上肢體的動作，按照音樂的節拍，跳出各種不同風格的舞蹈，舞蹈除作為音樂活動外，同時可以發展幼兒的人際智能，和促進幼兒社會化的過程，也是情緒教育的課題。幼兒能按照節拍，表演自己的舞姿，而跳舞時學會用眼神與人溝通，從中領悟到高層次的溝通不是用語言，是用肢體的各種姿態和手勢。對訓練幼兒自我管理和自我控制的能力，是非常有效而不會傷害師生友誼。導師指示清楚讓幼兒能感覺到音樂的特殊音階，令幼兒能立刻下蹲，或返回原本的座位，這又是一種音樂表達出full stop(句號)的感覺，就是文章的起、承、轉、合，是完美的意義，再讓幼兒感覺強拍和重拍的尾聲，又或是弱拍和輕拍的尾聲，對啟發幼兒對文學的欣賞感覺提供了前期的線索。

　　最後，幼童喜歡聽故事和念兒歌，可以加上音樂，令幼兒享受自己創編的音樂。導師請幼兒先按故事畫出一幅畫，自己說出畫的內容，然後導師根據畫意，請幼兒說：哪裡有陽光？哪裡有花香。大家自覺地唱出那麼美妙的歌曲，而且幼兒能深刻感受陽光就在課室內，覺得只要人間有溫暖，處處有陽光，自然有花香。

　　幼兒綜合藝術是密切配合幼兒的成長，以音樂、美術、舞蹈、文學與思維創作有機的結合，助長幼兒的多元化的課程建構，激活幼兒大腦的創意，給予幼教老師十分充實的反思和提高，改進教學的設計內容，加強幼教老師的成長意識。