第六期　2003年10月
局長文告 編者的話 首頁  

英語教學
>> 英語教師教學座談  

　　澳門回歸以後，社會上英語的地位與日俱增，作為英語教師，今後可謂任重道遠。本刊很高興於七月暑熱的下午，邀請了四位現職本澳中、小學的英語教學人員，包括林吳曉珊老師、黃碧霞老師、譚可珍老師、區燕興主任，一起暢談各自在英語教學的經驗和意見，希望透過這篇文章與其他同工一起分享。


　編：請各位先作自我介紹。
　吳：我任職於一所英文小學，有5年教學經驗，主要任教英文、中文及普通話。
　黃：我有12年的教學經驗，現時任教於一所中文學校，除了擔任英語科科任外，亦兼任英文科組長。
　譚：我在公立中學任教了5年，一直都是英語科的科任老師。
　區：我在一所中文學校當高中英文老師近10年，兩年前調任往小學負責行政及英文科教學改革的工作。

提高英語學習興趣

　編：現時學生對英語的學習興趣如何？
　吳：我任教的英文學校，可以分兩種情況來說：小一的學生大多是因應父母意願選擇就讀英文學校，所以還不能看到他們對英文的興趣，但我覺得父母看管學生的課業很盡責，很多學生在家裡會看課外書；而中學生很多是有意願學好英文的。我校以前有中學預備班，是給有意願來就讀的外校生，我們在參與新生面試時，會問入讀的原因，她們很多都說因為很想學好英文。
　黃：以前我任教的學校，家長都很著重學生的課業；但現在任教學校的家長很多時都要完全依賴老師，我覺得學生對英文的興趣比較被動，再加上是中文學校，雖然英文是主科，但學生有一個根深蒂固的思想，覺得英文是一門很難學的科目，怎樣都學不好，尤其是高年級的學生，他們甚至未了解它的深淺就不想學了。相對來說，低年級的情況比較好，可能是因為作了一些教學方法的改進，多利用一些教學媒體，如電腦、光碟等，引發了學生的興趣，逐漸見到低年級的學生減低了對英文的恐懼。我想最重要的還是要先讓學生不再害怕英文，然後去發掘他們的興趣，提升程度。
　譚：我校的情況類似黃老師所說的，學生來自環境較差的家庭，家裡沒有人認為他們要學甚麼。我們有相當多的學生上學是因為父母要他們讀書，甚至可能連自己為甚麼要到學校也不清楚，而且我們學校是比較特別的，要學習三種不同的語言，中文、葡文、英文，加上他們本身對英文的興趣較低，又在五年級才開始學，所以對英文的恐懼比私校的學生更強烈。
　區：從學習態度看來，我校大部分學生都認識到英文的重要性，但越高年級的學生越怕英文科，而且現象很極端，學習成績較好的學生，英文水平較高。可是基礎太差的同學，對學習英文則感到害怕，可能由於每年都不及格，所以沒有了積極性。

怎樣學好英語

　編：你們認為學生怎樣才可以學好英語？
　區：應該要從基礎做起。兩年前我接受了學校的任命，由中學部調到小學部，主要負責英語教學改革。起初，同學都不太習慣，家長也不太配合，他們大多認為不用太緊張，只要背好生字，也不注重讀音，總之考到100分就可以了。在澳門，很多高中生，學了十多年英語，連簡單句子都講不出來，主要原因是沒有語言環境，不習慣去講。所以，我們由幼稚園、小學慢慢開始去營造英語環境，用英語來教學，現在，我們要從兩方面去著手做，一方面是學生，另一方面是培訓老師。我們曾經跟其他學校一起合辦教師培訓班，請外國老師來講課；此外，我們會一起研究，利用不同的教學方法去調動學生學習積極性。
在低年級，我們盡量不給學生太大的壓力，所以要運用輕鬆的教學方法，例如：默書，除了傳統的讀默(dictation)外，我們會用配對(matching)等方式來測驗學生......
　黃：我在現時的學校只任教了兩年。校長聘用我的時候是希望我提升學生英文程度，所以，我提出了很多意見，但問題不可能一時間改變過來。至於，有甚麼方法可以令學生學得更好呢？我也同意應從低年級開始，現在，我們基本上從一年級起加強學生的英語能力。一節課內，最少要講70~80%的英語，逐年遞增。對低年級的學生，我們不給太大的壓力，盡量運用輕鬆的教學方法，例如：默書，除了傳統的讀默(dictation)外，會用配對(matching)等方式來測驗學生，輕鬆地慢慢累積知識，消除他們的恐懼感。我們會將學生的分數分開幾個部分來計算，例如，我們有一部分是做專題習作(project)，專題習作佔一定的分數，如果測驗不及格，專題習作的分數就會變得很重要。
編：可否給我們介紹一下專題習作(project)的做法呢？
　黃：所謂專題習作，對低年級的學生我們會佈置工作紙(worksheet)，讓他們自由寫作，有個人的，也有小組的，而較高年級的學生他們便要做PowerPoint簡報，還要做口頭報告(presentation)，每學期一次。我們先擬定題目，例如：環境污染(pollution)為題，他們便要找污染的類別、資料等；另外，我們亦會跟電腦科及常識科配合，把常識科的課題變成英文，要求學生利用電腦課學到的知識(例如：PowerPoint, Flash等)向全班做報告。
　譚：因為我任教的學校英文課時數較少，學生根基較薄弱。所以在高一開始，我們便為學生日後升學作打算，把課程加強，做法是鼓勵學生在課餘自學。今年學生給我一個很大的鼓舞，有學生考上了台灣政治大學的英文系。在國內，學校由三年級才開始學英文，但學生成績也不錯，所以，我認為學生的學習動機是最重要的。
　吳：我認同剛才三位老師所講的，她們都提到要引發學生興趣，希望他們自發性學習。但我認為，小學低年級小朋友要有自發性，關鍵在於老師。如果學生沒有學習動機，除了利用環境教育，也可在教室製造情境，多辦些活動，例如我會設英文角，或是請學生唱歌、做話劇。教學還要強化老師素質，如區老師這樣被安排到小學去，是有效的，因為中學老師看不到小學有甚麼問題和需要，而小學也不知道該如果銜接中學內容；如果有一兩位中學老師來小學，或是小學老師到中學去看一看，了解該如何銜接，是很重要的。

如何引發學習動機

　編：那麼有甚麼方法可以引發學生學習動機？
　吳：我校每年有許多英文活動，如英文週、朗誦比賽、唱歌表演、查字典、書法比賽等，各項活動也要看時間及班別人數。現在的小班教學對我們很有幫助，家長的輔導也很重要，我們大部分的科目都是用英文教學，如果老師間有聯繫，有溝通，可以為個別有需要的學生去設計一些課程。
我認為，要求小學的低年級小朋友有自發性，關鍵在於老師，如果學生沒有學習動機，除了利用環境教育，也可在教室製造情境，多辦些活動。
　黃：要喚起學生的興趣真的很重要。我跟學生說不學好英語，到外國旅遊的時候，講中文不會有人聽得懂，想看路牌也不懂；買東西的時候，也不懂問價或議價，從日常生活去讓他們知道英文的重要。可是我們在中國人的社會，接觸的大多是中文。
　譚：要提高學生的主動性，怎樣帶動學生學習英語，老師的責任很大，此外，給他們一個情境去學習亦尤為重要。因為語言學習，動機很重要，有動機就會去學習。老師要引導學生認識學習目的，讓學生自己去思考、發掘，老師只從旁協助，作協調的角色。學生起初會不適應，但他們漸漸地會努力尋求向上的目標。我很認同要實施情境教學，因為很多學生學了十幾年英文不會講，其實跟環境有很大的關係，我們學中文，不是先學寫字，也不是認字，而是先學習講。對小學生來說，不需要給他們一堆生字或灌輸任何文法，只需要給他們一個空間或多點機會去講。老師要知道的第一步是要訓練學生講，因為能講，學生才會有興趣去學習；第二步才教文法。至於準確性(accuracy)可以放到最後，流暢(fluency)才是發展的第一步。
　區：我同意提高英文的教學水平，老師的觀念及改變教學模式很重要。傳統的教學是背和讀，學生每年都重複學文法，學習的內容又跟生活無關，學生覺得學了的英語都用不著，故學習動機不大。我認為教學內容應該配合學生的心理、生理發展需要，讓學生學以致用，而且應從低年級起步，因為由高年級開始，挫敗感太大，學生缺乏信心，要建立動機，先要培養學生自信心。

培養學生自信心

　編：培養學生自信心很重要，可否具體說說呢？
　區：以作文為例，傳統的教學會把學生的錯處圈出來，給學生鼓勵不夠，從而降低學生的信心。我校的教學模式從多方面著手，盡量多辦小組活動、多用媒體教學。如上“服裝”一節課，讓同學穿著家長的衣服做時裝表演，學生都表現得很興奮，紛紛追問老師下次甚麼時候會再辦這類活動。學生享受上課，這已是非常成功。有時候我們會創造一些情景，例如帶學生到公園去，再做英文報告。我曾經組織過中學生遊學團，帶學生到澳洲柏斯學英文，為期三週，很難忘，學生感受亦很深，因為寄宿當地家庭，有同學迷路，給了一個真實的體驗，事後學生檢討真的要學好英文。
我曾到新加坡、香港，他們那裡的電梯或其他交通工具，都有英語告示牌，但澳門就是缺乏這些。
　談到作業方面，除了讓學生抄寫以外，還要學生寫句子，加上圖畫，或是先畫圖、填色，再加上英文句子，學生都很有樂意做。高年級的就做專題習作，學生除了學好英文，也可以發揮創意。有一次做旅遊的題目，學生很有膽量地跑到旅行社取旅行小冊子，把圖片剪出來；另外一次的題目是“假日”，學生設計了月曆，像車子的模樣，很有趣。
　黃：我也帶過遊學團，團員有外國人、香港人、澳門人，年齡大概是8至14歲，到英國上課。可能我帶的都是英文部的學生，他們的溝通能力和外國人比較，絕不遜色，特別是在談到爭議性的事情。學生是沒有經過挑選的，都是學生自願參加。
　吳：英文學校的學生，英語程度比較高，但礙於語言環境及傳統教學模式的限制，我覺得學生在詞彙運用及寫作上較強。由於講的機會不多，只有課堂應用，口語表達欠信心，而外語聽力的機會也有限制，故在聽、講兩方面較弱。學生很多時怕講錯了給別人笑，尤其是高年級的同學，我覺得對著講錯了的學生，老師也應以口頭稱讚，讓學生知道雖然是錯了，但勇於嘗試，是難得的。
　譚：我一直是教中學的，感到學生越大越害怕講英文。心理障礙還沒克服，也不習慣講，走出課室後更沒有講英文的習慣。我校有幾個外籍教師，學生可以利用這個機會，跟外國老師作英文交流，這是一個很好的方法，但學生始終是學生，他們很怕犯錯。
　黃：指定學生用英文發問或傳達信息，將有助學生講英文。例如學生要去洗手間，若他們不用英文提問，我不讓他們去，這有助鍛鍊學生在著急的時候去用英文發問，同時培養學生該怎樣講。聽起來像是很殘忍，但有些情況是管用的。

創造良好語言環境

　編：澳門的語言環境可以怎樣改善？
　區：我認為要多方面下功夫，像學校在英文課多用英文，其他科也要配合。我曾到新加坡、香港，他們那裡的電梯或其他交通工具，都有英語的告示牌。但澳門就是缺乏這些，學生常常遇到遊客問路，也不知道問的是甚麼地方？不過我最近發現旅遊局已改變了做法，而且還做得不錯，就是出版了英文地圖。作為老師當然
近年公立學校作了一個很大膽的嘗試，中學老師走到小學去聽課，看看小學的教學及學習情形；而小學的老師也可來中學看看，這樣大家就很清楚大家之間在做甚麼，用這種模式去解決問題，令教育改革更順利。
很想改變這種語言環境，只是礙於英文版資料有限，故希望社會多配合。另外家長方面也可以給學生多一點鼓勵，有時候我們教了學生一個新知識，讓他們回去與父母分享，如果家長有耐性，聽子女講，效果會更好。
　黃：可以到超級市場去學習，食物包裝紙上通常有中英文標籤。很多中學生都不知道澳門的大三巴或大炮台的英文名字是甚麼，老師必須指定一些題目給學生去做，讓他們認識這些名勝的英文名稱。又如香港有英文報紙，澳門卻還沒有。
　而我很多時候會送一些中英對照的書給學生，勸導他們先看英文，再看中文，然後再看英文，這樣他們比較容易吸收，因為第一次看一定看不懂，第二次看中文看懂了，再看英文就會知道一些生字的解釋，學生很多時候都害怕英文生字，但原來有些生字在一篇文章中是微不足道的。一個字不懂，不要緊，可以看一整句；整句看不懂，可以看一整段；如果整段都不懂，也沒有關係，看完整篇後，可能就會明白之前那些句、段的意思。雖然不可能完全了解，但至少可以隱約抓到它的大意。像這樣教導學生，他們就不會看到生字就緊張，不停的查字典。我們不鼓勵學生一直查字典，雖然開始的時候很有耐心，但一兩次後就不會想看了。
　吳：我校會因材施教，有的學生擅長寫，有的擅長讀。閱讀課(reading period)讓他們每人選一本自己喜愛的書，看後不限字數寫一篇讀後感，導師課(advisor period)時報告出來。這形式可讓學生閱讀、寫作，到最後練習口述和聆聽，使聽講讀寫四方面同步進行。此外我們還訂閱英文報紙，這樣資訊教育也同步配合。最後我認為學習英文要從小培養興趣，長大了則成一種嗜好，像打球游泳一樣培養為嗜好，學生就會常常喜歡去做。我強調學語言一定要多閱讀，邊看邊朗讀出來。讀的時候眼睛看到了，耳朵也聽到了，這樣重複練習一定有效。

教學方法應改革

　編：你們認為英語的教學方法是否需要改革，怎樣改？
 　吳：小朋友喜歡活動，老師也應費盡心思去設計活動來誘發小朋友的興趣。教師亦希望可以多交流、多接受培訓。
　譚：如果要改革，應該先改變老師的觀念，如果老師緊守傳統觀念，只注重文法而忽略了其他聽力或口語方面的技巧，這樣就很難改革。近年公立學校作了一個很大膽的嘗試，中學老師走到小學去聽課，看看小學的教學及學習情形；而小學的老師也可到中學看看，這樣大家就很清楚大家之間在做甚麼，用這種模式去解決問題，令教育改革更順利。我在學校正推行一個新的課堂形式，主要集中在口語的訓練，要建立一個形象，讓學生見到他們，不論校內校外，任何時候，都要講英語。我們也會用比較輕鬆的形式上課，就如讓學生坐在地上上課。
　區：我校低年級有40多人，高年級超過50人，這對活動教學很有限制，我們唯有分班上課，如高年級會話課，一班分為兩組。如課外活動，便把各年級學生分成二十多人組成的英文班，讓有興趣的同學參加。
　譚：還可以在課室創造環境，例如放一些英語學習的海報、學生作品；當然，這要根據學生的年齡而定。在走廊上貼英語標語，洗手間門口加上gentlemen/ladies的指示，廁所門後，貼一些英語成語或諺語，盡量讓學生置身於語言環境當中。事實上，老師單獨給學生的時間很有限，為學生創造語言學習環境、訓練學生主動學習很重要，故老師的角色應該轉變，在教室內不應再以老師為主，改以學生為中心，鼓勵學生去發掘問題。
　黃：高年級學生會自發學習，出一條問題，讓學生在一星期內找到答案，例如出一些英文謎語，讓學生動動腦筋，答對的有獎勵，學生都很喜歡這種方式。意料之外的是一些平常英文不很突出的學生竟會找到答案，透過這些活動有助老師發掘學生的潛力。

教師要與時並進

　編：你們認為現時的英語教師應如何與時並進？
　譚：作為英語老師，觸覺很重要。我們要知道外面發生的事，如早前的SARS，教師可以將這社會熱門話題帶進教室，讓學生感到學英文可以運用到實際生活中。學生喜歡偶像，可以稍加一些偶像新聞，作為聽力練習；同時可讓學生討論，作為口語練習，相信可以提高學生的學習興趣。
　區：我認為老師積極投入的態度很重要，並且必須要了解學生對知識是否吸收和消化；課程內容要迎合學生的需要；溝通也很重要，學校和老師需要與家長多溝通，才不至引起一些誤會或矛盾。語言的目的是溝通，老師與老師之間也應該常溝通，從而達至互相交流教學的經驗和心得，此外，政府的支持對教師亦應在提高教師的專業成長方面多提供幫助，曾參加教青局舉辦的中學英語教師課程，我覺得十分好，老師分組討論，一起了解不同學校的制度、教學方式等。另也主張英文老師參加遊學活動，除了語言上的體驗、教學上的交流外，也是生活的一個考驗，往後將外地的生活文化帶進課堂，讓學生體會教師的感受。

　　座談會在熱烈的氣氛中結束，四位教師都暢所欲言地發表了自己對英語教學改革的意見、教學經驗和心得。


教育及青年發展局