文•黃家龍

　　回顧在北京六日的訪問，的確令人印象深刻，在北京市教委的安排下，我們遊覽了多所中小學的文體教學基地，身為一位教育工作者當然明白交流學習的重要性，那麼就讓我在這裡分享一些想法。

　　到達北京的第一晚，大家都自發舉行一個內部的交流會，各自介紹自身的教學環境與操作。當時討論十分熱烈，有針對教學手法提出問題、有針對教學軟硬件道出操作心得，而最令筆者感興趣的是校方的重視程度。當時有不少講者都抱怨校方一直忽略美術教育，誠然，目前澳門不少學校沒法設立美術室，而且由政府統一製訂的視覺藝術教育，至今仍未獲得全面的推行，澳門學校各自以自己的風格進行藝術教學，從好的一面來看，風格多樣化就像彩虹一樣精彩，不拘泥於固定的觀念，但是在實際的操作上，就令到前線的教師倍感壓力。到底應跟隨一個統一而嚴謹的藝術教學模式，還是跟隨個性發展各自各開花呢？帶著這個想法，第二天我們參觀了北京市少年宮，這裡集合了全國最優秀的文體類學科老師。北京市的家長為了兒女興趣的發展，不遠千里，帶著熱誠與期望，希望兒女的興趣發展能在一個最嚴謹、最科學的教學體制下完成，達到評級指標，加入國家級隊伍，寫下人生另外一頁。這裡我又想起另一個問題，少年宮有完善的美術教學，讓學生得到將來考取大學的一個很好的保證，一切都被安排得井井有條，出路明確得叫人意外，難道興趣的培養會走得如此嚴肅和因果效應？石膏像素描、靜物寫生、人物速寫和評級考試，流水式的藝術教學，令我十分困惑，對於藝術教育中使用“工匠式”的訓練，筆者對此有所保留。

　　對比之下，北京市東城區少年宮，支持著該區學校的大量課餘興趣訓練，形式生動、手法多樣，學生有更加多的笑容與自信，如果要我選擇，我相信後者會令我的教學理念更加豐富。

　　翌日，我們訪問了北京市教育委員會領導，與他們進行了一次氣氛良好的座談，從他們對目前國內藝術教學情況的簡介中，我深刻瞭解到當藝術教學被安放到國家整體的行政設施中，一個合理的考核制度是有必要的，記得教委會主任曾經說過：“這個制度是殘酷的，一千多名學生當中，能有機會考上名牌大學也許只有數十人，但只有這樣，才能提煉出真正的‘優秀’。”我相信這是一個合理的制度，但聽君一席話，勝讀十年書，令我毛骨悚然。外國有不少藝術院校現已逐步取消評分制，但是展現在我眼前的卻是一個冷酷的評級制度……

　　澳門是一個小小的地方，但自古以來，就包容了各種的文化，我們擁有多種不同空間來表達我們的想法，我們有豐富的社團文化，澳門人為這塊土地而倍感自豪。
　　同一天，我們參觀了社區文化中心，這裡令我感到十分欣慰，因為這裡不是一所學校，而是一個為社會奉獻的社會文娛康樂中心，在這裡參加活動的並不是神色凝重的學生，而是活潑好動的老人，我所感受到的是一群為興趣而興趣、為藝術而藝術的社群，這裡的笑容因為滿足而綻放，我從未見過一群一群的老人不辭勞苦提著畫具學美術、學古箏、學鋼琴、學吉他、學刺繡……說真的，如果我的父母到了他們的退休年齡還能夠擁有這種生活方式，我一定會很高興。

　　少年宮與社區文化中心，一個從興趣中尋找評審的肯定、一個從繁重的生活中尋回興趣，這兩者差別很大，令我不禁想起老師的教誨——人生藝術，藝術人生。

　　第一晚的小型座談會，我們分享了過去的教學經驗，為此次訪問打下一個明確基調——我們感受到自身存在的問題，正吸收所有可能的嘗試。我們有豐富的文化，我們為這塊土地而自豪。
　　筆者相信，能夠放下繁重的教學任務，帶著一個“新鮮”的心態去感受更多教學藝術，是美術老師應有的基本素質。

彩虹之所以如此絢麗，是因為七種色彩從沒有分開過，對嗎？

（作者為濠江中學教師）