《語文課程標準》中強調要正確把握語文教育特點，重視語文的薰陶感染作用，提倡自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的個性，珍視學生的獨特感受及體驗。哲學家柏拉圖曾說：“帶著更多問題，而非更多答案。”著名學者李政道也說：“學問、學問，就會學會問，學會思考。”

　　在資訊時代，人們更加重視問題意識，現代社會對人才的評價已經發生了改變，不在於教師傳授了多少知識，而是對學生提出了更為廣闊的文化空間，就是對問題的把握，通過對問題的探究、體驗、解決，從而獲得新知識。問題意識也可以說是創新精神的核心所在。人們常說帶著問題走進教室，帶著更多問題走出課堂。在教學中，我正努力朝著這個方向嘗試，以下就談談自己一點粗淺的體會吧！

　　1. 重視問題意識，學會用哲學的思考方式，發展聯繫的眼光看待問題。對問題有自己獨到的見解，有自己獨特的思維方式。如教吳《談骨氣》一文時，作者借用孟子的“貧賤不能移”闡釋骨氣的含義時，舉了古代一窮人寧可餓死也不吃嗟來之食的例子。我說：“生命誠可貴，難道非要一死了之才能表現骨氣的內涵嗎？你能說出既能保全自己又能體現骨氣的例子嗎？”學生思考了一會紛紛舉手說：“韓信忍受胯下之辱，協助劉邦打敗了項羽，成為漢高祖手下最著名的將領。”“越王勾踐受盡屈辱，整天為夫差養馬，臥薪嚐膽，一舉打敗了吳國。”...... 試想當初他們如果為了證明自己的骨氣，一死了之，能雪恥報仇嗎？所以說講究策略，迂迴作戰也不失為保全骨氣的一種好方法。再則教韓愈的《馬說》時，一直以來，我們都從批評“食馬者”的角度，借千里馬被埋沒來表達對封建統治者埋沒人才的強烈不滿，在當今社會，若從千里馬的角度去思考，千里馬該怎樣才能脫穎而出呢？有人說千里馬要有毛遂自薦的精神和勇氣；有人說千里馬要自己包裝自己，設計好廣告，勇於推銷自己；有的人說千里馬不能一味依靠伯樂來發現，要改變“酒好不怕巷子深”“皇帝的女兒不愁嫁”的觀念；千里馬即使暫不被發現也不要埋怨等消極的思想，相信是金子就總會發光 ...... 讓學生通過討論明白教學內容，只要換個方法，換個思路就會有柳暗花明之妙。

　　2.重視問題意識，聯繫時代背景，說出自己的體驗。如教《孔乙己》時，“孔乙己本姓孔嗎？”“這樣一個悲劇人物為什麼會沒有姓呢？”要求學生聯繫時代背景，理解孔乙己的悲慘命運，又以今天素質教育的眼光來評判孔乙己的悲劇性格，同時結合當今一些社會現象來剖析身邊“鹹亨酒店”式的冷漠。並撫心自問自己是否也是一個冷漠的看客，進而感受魯迅那穿越時空的深邃目光。同時要求大家課後思考這麼一個問題“孔乙己出了鹹亨酒店後的命運怎樣？”從大家收上來的練習中：有的說他被丁舉人毆打致死，有的說他饑餓而死，有的說他在孤獨、冷漠中老去 ...... 可以看出大家對孔乙己的命運給予深切的關注。這樣，從課上延伸到課後，相信這一切都會給學生幼小心靈以極大的震撼。

　　3.重視問題意識，帶著時代意識去思考問題，與時俱進。《愚公移山》是一篇老教材，多少年來皆以肯定“愚公奮鬥不息，堅忍不拔，改造大自然的堅定意志”為主題。上課時，有學生說“愚公真是太愚了，搬家不就成了嗎？”“為什麼？請說說你的理由。”這下可熱鬧了，大家七嘴八舌說：“愚公破壞了生態平衡；愚公一意孤行，不尊重子孫的意見；要使用現代化技術開設纜車，觀光隧道，甚至架設直昇飛機場 ......”在熱烈的思辯中大家達成了共識，愚公的行為是不足取的，但愚公堅忍不拔的精神還是要代代相傳，發揚光大的。

　　4.重視問題意識，對作品中感人的地方，能說出自己的體驗，並品味富有表現力的語言。如蘇軾的《水調歌頭》，我不止教過一次。每每我說，這是中秋詞中的極品，清人胡仔評論“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。”學生反應很茫然，是啊，對於閱歷未深的學生，沒有經歷過生離死別的學生又哪能體會到詞的精妙所在呢。我一方面要求學生聯繫蘇軾的人生際遇——與王安石政見不合，自請外調，貶官密州，妻子亡故，又與一向親密無間的弟弟七年未見面。時值中秋，面對一輪清月，詞人會有怎樣的思考和行動呢？學生紛紛陷入沉思之中。圍繞“起舞弄清影”的“弄”字你體會到什麼呢？“起舞”本身是令人愉悅之事，“清影”卻又蘊含多少淒清、孤單。設想一下，面對一輪明月，詞人在薄醺微醉之際，嚮往天上的“瓊樓玉宇”。晚風吹拂，樹影婆娑，滿腹心事縱然向誰訴說，清輝滿地，一種沁人入骨的寒氣纏繞周身。這一切只能通過“弄”這個動詞，形象傳神地表達出來。多少離情別緒，多少孤獨寂寞，全凝聚在這無言的行動中。一個“弄”字就讓學生品味到語言之美，文眼之所在。也惟有“起舞弄清影”才排遣了多少心酸與苦悶，使詞人領略了“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的自然規律之妙，進而勉勵詞人自己要有豁達的心胸，達觀的情懷，與親人共賞人間美景。從問題的提出體會到語言的千姿百態，思維的豐富多采，才能喚醒學生的創造力。正如巴斯卡說的“人是一支會思考的蘆葦”。帶著問題，才能夠使學生不斷探究、發現、感悟。

　　水嘗無華，相蕩始成漣漪；石本無華，相擊乃生靈光。問題提出應該是相向的，教師也應該提出更多的問題來激發誘導學生。激發學生富有創見，富有個性的獨立思考，使學生感到心靈的舒展，情感的流淌，受到美的薰陶。也唯有如此，才能使師生一同步入智慧的殿堂。

(作者為浙江省平陽縣鼇江四中教師)