新世紀是知識經濟的時代，由於社會資訊化的發展，人類教育面臨著嚴峻的挑戰。各界人士一致認為：提高教育、教學品質，培養高素質人才，需要有高素質教師。故由中國教育部、北京師範大學和澳門特別行政區教育暨青年局聯合舉辦的「澳門中小學語文骨幹教師培訓班」就具有特別重要的意義。

　　本人於2004年12月24日至31日期間，有幸與來自澳門不同學校的六十名中、小學語文教師，一同在北京師範大學接受為期八天的第二期教師培訓課程。這八天的時間對我們這些「北上取經」的教師來說，實在是太短了，確實無法把知識「吃透」、「吃夠」。

　　是次「北上取經」令我獲益良多，本文就是次澳門教師的培訓，提出拙見如下：

一. 培訓的啟示

1.改變教學理念

　　傳統的語文教學，語文教師所起的是「傳道、授業、解惑」的作用，教師們年復一年，日復一日地拿著書本，向學生們傳授知識；學生被動地接受教師所講授的知識，這種教學方法已不合時宜。因為教師平日工作繁忙，每天都是如此的教學方式，學生只會埋怨老師授課方式沉悶，老師則怪責學生頑皮、懶惰。當老師的我們已黔驢技窮，但仍無法扭轉這個局面。正如很多語文老師所言，我們工作太忙碌，沒有停下來思考自己的教學方式，久而久之變得盲目了。這樣的教學方式，不僅苦了自己，也苦了學生。如果繼續這樣惡性循環下去，「人之患」的帽子，將由自己的手扣在自己的頭上！而是次培訓課程，令我眼界大開，也讓我靜下來，細心反思自己的教學。通過觀課、與內地教師交流的過程，讓我知道自己實在有需要提高教學技巧。故此，不得不變，應從自身(教師)開始變——更新自己的教學理念及教學技巧。

2.發現學生的閃光點

　　當老師的經常埋怨「學生太笨了！」而沒有反思自己，沒有想過問題可能不在學生，反而是出在我們(教師)的身上。「不是學生太笨，只是我們沒給他們展示的機會。」所以培訓給我的另一個啟示，就是要多挖掘學生的優點，發現他們的潛能，多設計一些問題，給學生展示自己的機會。

3.提高提問的技巧

　　課堂紀律難以控制，這也是我們當教師經常要面對的問題，怎樣才能控制、管理好上課的紀律呢？這需要教師提高授課技巧。教師的問題可以有無比的魅力，能把紛亂的課室變得平靜，讓學生安坐位置進行各種教學活動。有趣的問題，加上生動的表情，神秘的語調，很容易吸引學生思考的興趣，使教學的成效提高。

　　教師多給學生提問，當學生回答問題時，要把知識、想法清清楚楚地說出來，這必須運用適當的語言來表達。當有學生表達能力較差時，教師可反複提問，讓學生回答，從而訓練學生的語言能力，提高他們的表達能力。而教師提問也應因材施教，創設難易程度適中的問題，讓學生回答；當學生答對後要加以鼓勵，這有助提高他們學習的積極性。

4.要尊重學生的思維成果

　　教師採用的教師用書都有統一的答案，而當學生把自己的答案說出來時，他們的答案雖不同於教師用書的答案，但教師要持欣賞的態度。倘若學生回答錯誤，教師可引導他們找回正確的答案。

5.利用多媒體輔助教學

　　為了改變學生抗拒學習語文的心態，改變他們認為學習語文是一種苦差事，教師必須為課堂加添一些新穎的元素來提高學生學習的積極性。如在閱讀教學中可播放一些配合文章的背景音樂，營造氣氛，讓學生更容易投入課文，更容易理解作者的寫作意圖，激發學生的閱讀、探究文章的興趣。
　　當講授寫作時，教師亦可先播放一些影片，然後引導學生寫作。是次培訓過程中，我發現了原來同一份材料(影片)，可寫出影評、刻畫人物性格、心理描寫等不同的文章，這樣不僅可提高學生的寫作興趣，還可培養學生的創作靈感。

二. 對是次培訓的一些建議

1.培訓的必要性

　　澳門教師除部分畢業於澳門大學、澳門理工學院外，還有相當多的教師畢業於國內、中國台灣等地的大學，他們自然會把當地的教育特色帶到教育教學當中，構成澳門教學的多元化，所以教師的在職培訓是必要的。另外，澳門教師整體青年化，專業化與經驗不足，沒有足夠的理論知識及課堂技巧，所以這也突顯了培訓教師的必要性。

2.延長培訓時間，使更多的教師、學生受益

　　就全澳而言，基礎教育的教師隊伍的品質極需提高。因此，教師的專業培訓還要不斷加大力度，延長培訓時間，擴大培訓範圍，深化培訓內容，強化培訓目標，使更多的教師進一步提高專業素質，以適應教育發展的需要。

三. 總結

　　在培訓課程的八天裡，得到了北京師範大學老師的悉心教導及照料，在此衷心表達謝意。通過是次培訓，令我深刻體會到要改變對學生及教學的看法，重新思索自己的角色和責任。為使學生能發放不同的光芒，我們(教師)要不斷改變自己的教學，嘗試更多、更有效、更適合學生的方法來協助他們找到學習的樂趣。

（作者為廣大中學教師）