由二零零零年十二月開始，我校參加由教青局與北京師範大學合作開展的課程試驗計劃。轉眼已有三年多的時間，回想當初我們教學經驗尚淺，對教學工作認識不多，要我們參加課程改革，我們都在想：「行嗎？」到底教學過程中有哪些環節需要改呢？應如何改呢？哪個環節是教學成效的關鍵呢？我們應向誰尋求幫助呢？到底現在我們需要做些甚麼呢？一大串的問題在我們的腦海徘徊，我們感到疑惑、憂慮，甚至形成一種壓力。

　　雖然我們四人皆為數學老師，但並非出身師範專業，故我們的教學法、教學態度等都有著學生時代老師的影子；另外我們對整個初中數學課程的概念也不太瞭解，對於如何處理大綱、教材、教學法和學生評價四部分之間的關係仍然存有疑問，所以通常我們只憑教材以及教學參考書提供的資料來授課。課程改革正好給予我們更多學習、增長教學經驗的機會。

　　例如在一次北京學習的旅程中，北京師範大學教科所特地請來了人民教育出版社數學組的張孝達主編，給我們講述了制定大綱的原則、目標以及介紹了當前世界課程改革的主流思想；另外還給我們分析和比較了內地與香港幾套教材的特點，對評價系統作了詳細的介紹。我們亦曾到過四家中小學觀課，對他們運用的多種教學方法有很深刻的體會，特別是學生小組合作學習中激烈的討論、高昂的學習態度都留下了難忘的印象。隨後兩年多，北京師範大學教科所為我們在深圳、北京、珠海和澳門四地安排了豐富的觀課評課活動，每年亦親自來澳實地指導，提高了我們的教學水準，同時還指導及協助我們修訂了校本課程大綱。

　　三年的課改試驗工作，我們投入了相當多的時間，雖然有時難免感到疲累，但是成果是有目共睹的。個人方面，至少認識了一定的教學宏觀目標，敢於根據教學需要去安排教材，也敢於嘗試不同的教學法以及多樣的評價方法。學校方面，不僅有了一套完整的教學大綱，也有了一個龐大的教學資料庫，其中包括工作紙、教案及多媒體課件等，使數學老師對授課的深淺窄寬有較好的掌握。在我們完成的問卷調查中，反映出學生提高了數學學習興趣，學得更輕鬆愉快，同時也讓學生準確掌握知識，合格率也提升了，令我們覺得這次的課改是有效的。

　　二零零三年十一月，我們更在珠海、澳門兩地舉辦了“澳門•內地中小學數學課程改革第三屆學術年會”，準備了一節演示課，課題為《函數的引入》，這是一堂綜合知識傳授、能力培養和開創思維的課，做到真正以學生為主體的教學目的，這節課是通過小組合作，讓學生從日常生活的例子中發現理解函數的方法，對比過去那種以講授為主，先講函數定義和概念，接著講例題做練習的形式，更大地調動了學生的積極性，更能激發學生的思維。這節課是我們經過長時間的討論和修改才有定案的，並獲得了“第三屆內地、澳門中小學數學課程改革學術研討會‘求索杯’課堂教學”一等獎。我們從這些活動獲得了寶貴的經驗，成為我們改革工作的原動力。

　　現在，初中數學課改試驗計劃已接近完成第一階段，但結束的只是該項活動，而改革的落實、改革的步伐才真正開始。今後，我們願意把這三年多來的體會與澳門的老師一起分享，希望大家在教學中一起成長，為澳門的教育事業多出一分力。

（作者為聖公會澳門蔡高中學
初中數學課程改革小組教師）