一、概論

　　教育源於生活，而教育的基本功能是傳道、授業、解惑。學習科技知識，掌握科學技術，運用科學方法，形成科學思想、精神和態度，這是科普教育的課題；而科普教育更是素質教育的重要組成部分。

　　學生競賽是完善教育的一種方式、一種補充，這正是競賽在教育事業的積極作用。科學奧林匹克競賽是基於奧林匹克精神，讓世界各國各地區的高中學生精英，以競賽為手段，在競賽中交流，在競賽中成長，以增進彼此的認識和瞭解，達到共同進步的目的。除了科學奧林匹克競賽之外，還有其他類型的國內外科學競賽，例如中國青少年機械人競賽、青少年機械人足球世界杯、科技之星等等......

　　科普教育和科學競賽是科學教育的活動和方式，而科普和競賽是素質教育的重要環節和課題。圖一描述了科學競賽、科普教育和素質教育三者的關係，素質教育是教育的整體目標，科普教育是素質教育的一個組成部分，而科學競賽是科普教育的一種教育方式。

二、科普教育

圖一

　　科學既是系統的知識，亦是研究活動；技術既是社會生產力，亦是經濟發展的推動力。哥倫布發現美洲新大陸，是人類知識版圖的擴大；愛迪生發明電燈，顯示了知識應用的成果。技術是知識的應用，科學是知識的創造。

　　科普是科學技術普及的簡稱。科普教育就是把科學和技術作為推動教育的載體，在社會上普及，從而達到教育目的。科普教育是使科學和技術的內涵和外延融入學校教育、社會教育的一門系統工程。科學競賽是推動科普教育的一種方式，亦是推動科學教育的一種活動，它把社會活動和教育活動有效地聯繫起來。

　　推動科普教育和鼓勵科學競賽活動的過程時，科普與競賽的相互依存關係必定引出新的討論，必定為素質教育帶來教與學的新課題，必定為教育事業的改革注入新思維。

三、素質教育下的科學競賽

　　素質教育培養學生的好奇心與興趣；發展學生潛能；鼓勵學生積極的生活態度；提升學生的自學能力；培養學生的團隊精神和社會責任感。為了推廣科普教育，宣揚科學，幫助社會各界人士瞭解科學和認識科學，科學競賽是一種很好的教學活動和學習方式。

　　競賽是競爭、是比賽，它非但是知識和能力的比試，更是臨場應變、臨場發揮的考核，它必定將參賽者的全面水平明顯地區別出來。科學競賽不同於一般的考試。考試是考核學生掌握知識的水平，檢測學生學習能力的方法；而競賽著重考核學生運用知識、分析問題、解決問題的能力，且衡量學生面對新事物、新課題、新環境時的適應能力及應變能力。

　　科學競賽是推動科普教育的重要方式。科學競賽是一種技術交流活動，它不但能衡量學生的水平，亦可培養他們在公平環境下的競爭能力。學生在公開的場合同場競爭，在公正的評分系統下盡力而為，在公平的規則下各顯神通。對學生的身體素質、心理素質、知識能力水平、適應能力等各方面有全面的競爭比試，這對鍛煉學生的身心靈有莫大的好處。

四、科學競賽的學生教育

　　參賽的學生是主角，各有關群體及組織是配角，鮮花綠葉各有角色，各有承擔。當然，學校提供行政和資源的支援、老師的專業輔導和學生家長的體諒及全力支持，對參賽學生必然帶來極大的好處和積極的效果。

　　我們不能單從得獎與否的功利角度去衝量科學競賽的成果，顯性成果如獎牌等，確實肯定學生的知識水平、競賽能力；我們更應著重終身教育的隱性成果，作為衡量學生的全面發展。若從正確的角度來看待科學競賽，參與的各方必能有效推動教育事業，參與者必能獲得豐碩的成果。

　　更需強調的是，輔導老師必須在競賽前、中、後三個階段為學生作充分準備：

(1) 賽前階段：
宣傳並教育競賽的相關事項、按大會競賽要求在校內進行選拔及培訓、鼓勵學生建立良好的學習態度。讓學生利用參與競賽機會，以課外的方式增強學生的學習能力和改善學生的全面素質。

(2) 賽時階段：
比賽前，必須讓學生的身心靈都有所預備和有所配合，而且有充分的休息。指導並提醒學生遵守大會比賽規則、聽從監考員指示、在比賽中盡全力發揮自己的水平，堅守永不言棄的精神。

(3) 賽後階段：
學會以平常心面對比賽結果，充分總結競賽的得失和經驗。鼓勵學生勝不驕，繼續努力；敗不餒，再接再厲，面對人生未來的機會和挑戰。

五、對不良科學競賽的憂慮

　　競爭並不是唯一的教育方式，比賽更不是唯一的教育目的。過份地培訓學生參加競賽是應試教育的一種具體表現，不正確的競賽目標或不良的競賽意識所引伸的結果必定是犧牲了一大群“以人為實體的學生”，而且造就出一少批缺乏全面素質的“學生”，所以必須強調的是：學生在競賽中合作，在競賽中交流，在競賽中進步。

　　過早、過份去準備科學競賽是不幸的，正如惡性應試教育一樣；失敗的科學競賽，非但為健康的教育活動帶來了障礙，亦妨礙了學生在競賽中全面成長和發展的目的。若將科學競賽的重點專注於精英培訓，這樣不但違背了普及化的原則，亦扭曲了科普教育的目的。在學生個人全面發展前提下的選拔精英，在科學普及化的基礎上培育精英，這才是科學競賽的立足點。若競賽將素質教育的方向引入應試教育的死路，非但是競賽的失敗，更是教育事業的不幸。

　　盲目地推動科學競賽與追求學科的分數皆是應試教育的具體表現。科學競賽是以教育學生為出發點，若違背了這原則，必定導致違反科學競賽教化學生的目的，使學生的全面教育工作受到嚴重衝擊，更偏離科普教育的軌道，更使素質教育的事業蒙上陰影。

六、展望科學競賽

　　教育的根本目的在於培養人的素質。教育必須符合普及和提高的原則，各種方式的科學競賽，都是教育活動，教育活動的目的是為了育人，為的是培養出敢想、敢拼、敢於創造的人才。鼓勵人人參與，是為了共同受惠。

　　在科普教育和科學競賽的互相帶動下，才能呈現素質教育。健康的競賽是為所有參與者提供學習、認識和進步的機會。將科學競賽作為推廣科普教育的手段，通過活學活用的培訓，引入素質教育，加入不斷改進的積極因素，如此才能改善應試教育的弊病。

　　運用課堂教學和課外及戶外活動的方式配合科學競賽，這是非常有效的教育方法，既可以深化教師的教育層次，亦可提升學生的學習空間。老師必須肩負添磚加瓦的作用，在實踐中完善活動；學生必須利用競賽的契機，充實自己，提高競賽能力。

　　科學競賽為科普教育和學生的素質教育開拓新的課題，值得大家進一步探討和研究。為了配合推行素質教育，我們必須明確科學競賽的目標，促進學生學習各種知識和技能，培養學生實踐能力，並提高學生的素質，這才有利於學生個性的全面發展，有利於教育事業的推廣，有利於社會的可持續發展。

（作者為澳門大學預科課程中心講師）