由教育暨青年局、澳門大學教育學院、本澳三間幼稚園共同協議推展的「幼兒教育校本課程發展計劃」已於2003-2004學年告一段落；浸信中學幼稚園部一群七人的老師為今次協作計劃寫下了至真至性，感人觸情的心路歷程。且看她們是怎樣走過這匆匆三年的來時路？

　　等待，只覺時間長；回顧，總覺光陰短。時光飛逝，三年的「幼兒校本課程發展計劃」即將完成，當中尤以第二年的工作量及壓力最為沉重，但相對亦是吸取寶貴經驗最豐盛的一年。回想起來，這確實是老師專業成長路的經歷與磨練的好時機。反觀今年工作上遇到的壓力和困難，則較以往來得輕鬆，相信這些並不是因為受到時間的洗刷或是心理得到調適所致，而是隨著試驗課程的開展和延續，憑著過往的經驗，老師們學懂了事前先作情勢分析，有意義地定立目標和有系統的工作計劃，教學中不斷檢視和修正，尋求解決困難的方法，這種種的改變，使我們能夠以積極的態度面對生命中的困難和挑戰，共同努力向前邁進。三年以來，從小朋友的學習過程中，讓我們體會到「教學相長」的涵義，在發展校本課程的試驗中，我們除了關注到教學要與生活聯繫，更不斷引用專家理論「從做中學」，不單學生如此，老師亦因此成長和改變。

　　轉眼間，參與校本課程發展計劃已經三年了，期間，我們很努力實踐以「幼兒生命教育」為特色的校本課程：第一年以幼兒體能及健康教育為生命教育的介入點；第二年以「開創生命中的春天」為題，發展幼兒對生命的尊重、珍惜及關愛；本年度更以「迎接生命中的挑戰」為題，發展幼兒的情感教育，讓幼兒勇於面對生活中的困境。

　　回顧過去的幼兒教學生涯，經過了傳統教學、活動教學，給我們的感覺是幼兒教育的方法不停在變，其改變的目標都是希望學校教育能成功培育學生在愉快中學習、成長。我們的教學方法應進行怎樣的變革，才可以讓學生發揮潛能及愉快地學習呢？隨著各地教育的改變，大家都在推動課程的改革，而“校本課程發展計劃”就是其中的模式。本校經過三年參與計劃的時間，明白並釐清了教學理念，鎖定方向後便開始一連串的「試驗課程」，而課程中都是由學生做主導，從他們的生活經驗、興趣、經討論探究後訂出課題，由學生決定學習的全部過程，老師只從旁協助，而我們在試驗課程中也獲得了很多專業知識，知道學生要給予適當的啟發和引導，為學生創造了一個充滿愛心和關懷的學習環境，使他們得到全面的發展；另外在教學過程中，學生的良好表現，亦帶給我們很多的喜悅及滿足感。

　　總而言之，經歷幾年的發展課程工作，都是落實以愛為本的生命教育取向作為課程的核心，試驗當中亦啟發兒童以尊重生命的態度，關愛周邊的人和事物。如果要用一句話形容老師及學生所經歷的事情，也可算得上是“身經百戰”了。經過這些磨練，確實感到自己正不斷提升專業的能力，回想參與第一年協作計劃的時候，腦海就只不斷浮現『壓力』這兩個字，直至今天，總算可把『壓力』化作『動力』了。現在，協作計劃的工作已逐漸完成，但深信這並不代表階段結束，而是意味著將要進入另一個新的里程碑，最後希望能與大家再創新的起點，共同為未來幼兒教育發展創造新的願景。

　　在應屆幼稚園畢業典禮完成後，我們這一群老師感觸良多。當晚笑著向同學話別，更笑說他們已經不再是BB，要踏上小學的新階段，鼓勵他們要勇敢地迎接新的挑戰。三年前，這群幼兒和我們共同參與「幼兒校本課程發展計劃」，大家一起開拓、實踐校本課程的理想；處身在試驗計劃中一起學習和成長。時間流逝，老師和同學彼此建立亦師亦友的關係，在不同領域的學習活動中，老師為學生提供輕鬆愉快的學習環境。為了體現自主學習精神，在實施彈性課程期間，老師嘗試放下主導態度，讓學生自主學習，通過討論、投票，延展學習興趣。在建構過程中，他們互相接納、彼此欣賞、不懼失敗、共同找尋解決的方法，除可深化基礎知識外，亦讓他們勇敢面對現實的困難及逆境，在失敗中享受過程的樂趣。老師同時也在小朋友身上學到很多寶貴的知識，學會解決問題的能力及不怕失敗接受挑戰的精神；還有透過不同的講座、工作坊及觀摩交流等等，加速了自己的專業成長。雖然，協作計劃將告一段落，但本校日後亦會延續幼兒教育的各方面的發展，培養他們具有健全的人格，為未來的終生學習奠定良好的基礎，並讓兒童在愉快及有愛的環境中成長。

　　走過三年不算很短的日子，本校實驗的校本課程漸見成效，幼兒、家長、老師都各有不同的收穫。幼兒體驗自主學習、探索精神、彼此關愛、尊重生命、珍惜生命、勇於面對挑戰，更增強了自信心，並有機會發揮各項潛能；家長方面，由於參與子女的學習成果，共同分享喜悅，對子女的學習有更多的認識，有助增加親子及家校之間的溝通。而老師們因為彼此交流教學經驗、不斷反思、檢討、互助互勉、共同解決問題、發揮團隊精神，從而提升老師的專業成長，對校本課程發展提供了寶貴的實作經驗。一路走來，愴愴惶惶、戰戰兢兢，驟然驚覺春色滿園，艷陽高照，前面還出現若隱若現的桃花源勝景呢！

（作者為浸信中學幼稚園教師）