最近看了一份研究報告，發現如果感到工作是愉快的，你將會長壽五年，看似沒有什麼根據，但在我們現實生活當中，確實如此，很多人選擇工作，只考慮薪酬及福利，整天為工作而工作，不理會工作的意義。

　　本人有幸真的選了一份有意義、富挑戰，而且愉快的教書育人工作；工作是否感到愉快，很大程度視乎你對工作的投入及熱愛。育人的工作帶給我很大的滿足感，育人是一項長遠的工程。每天看見兒童天真活潑的笑臉、無限的想像、對事物的好奇與探索、那份朝氣勃勃的精神，給我們成年人注入生機，我們每一位教育工作者，天天都在譜寫著一個又一個不老的傳說，那怕滿臉魚尾紋，但心境卻是年青的。

　　教育是一種藝術與創造的互動過程，孩子的心靈是無窮的秘密寶藏，只有放棄成人世界對孩子的設計安排，丟掉過多的干預，才能重新尋回失落已久的童年心境，與孩子一起快樂地學習，健康地成長，給孩子一個健康快樂的童年。

　　健康不僅指身體，更指心靈；快樂不僅指笑聲，更重精神；身體、意志力、情感、智能在不同年齡階段的需求，均能得到全面發展；不拘泥於教條，以內化的知識透過藝術活動來統整課程，令孩子結合情感學習，鼓勵孩子探索創造，真情思考，建立自信，並培養解決問題的能力。教育是用心、用愛、用時間來耕耘的事業，有健康快樂的成長環境，才會培養出有德智兼備的孩子。

　　想像、好奇及富靈感是人類特有的高級思維方式，因此人類才不斷創新，不斷進步，而且永遠不會停止、窮盡。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力則概括世界的一切，人類具有好奇的本性，好奇心激發了人們去探索周圍的世界」。　

　　兒童在成長過程中，對周圍的事物都很好奇，但是，在成年人世界，往往不自覺地把他們的好奇心毀滅、扼殺，壓迫他們生活在成人的世界裡，令他們不敢大膽去探索，在成年人眼中的「好孩子」標準下成長。

　　科學家都有超乎常人的好奇心，一切重大的發明創造，往往是從觀察自然現象或周圍的事物開始，因此，在我們教育工作過程中要不斷發掘兒童的潛在能力。

　　成長中的兒童要有「快樂」的孕育，教育工作者應使每個學生的童年學習生活，都是生動活潑的。我們要從情感教育入手，以情感為動力，激發學生的興趣，喚起學生的自覺性、主動性、創造性，並且能夠體驗成功的快樂。在教與學的互動過程中，更要關注學生的興趣、精神自由，保持學生的好奇心、探索創造的精神，但校園生活，行為必須規範；關注學生的體驗，在學習過程中發現新事物，從探索中有所體驗；關注學生的互動、團隊學習、合作學習、與他人相處的能力，培養學生不怕困難，積極進取，勇於嘗試的精神，養成活潑開朗的性格。

　　社會快速發展，家庭結構不斷改變，人們對生活要求提高；教育工作也面臨與時並進的改革要求，沉重的工作壓力和複雜的學生問題，實在令教育工作者喘不過氣，要對教育工作和學生成長保持一份執著和承擔確實不容易。教書育人的工作，萬變不離其中，有些不變的定律是我們教育工作者在長期的教學過程中不斷積累出來，比較新舊教育觀，在舊教育觀裡有很多寶貴、有價值的東西是值得繼續堅持的。雖然現今教育滲透了很多新的概念與元素，對於更新舊有的教學方法，起著很大的作用；但教師對兒童的愛心、關心、耐心是不變的，加上在現今社會環境複雜，兒童的意志力薄弱，如果能在兒童成長的過程中，創設一些處理危機的情境，培養兒童解決問題的能力，當遇到困難時，就能知道要如何面對。因此，兒童在成長過程中，如能經歷一些危機，對於日後的成長是有幫助的，為此，學生的成長更需要我們教育工作者付出更多的耐心、關心、高度的警覺性。老師要有敏感的觸覺，時刻留意學生的行為表現、情緒變化，及時給予適當的關愛及輔導，使他們不會陷入情緒的危機。

　　激勵是教育的靈魂和精髓，沒有愛不是教育，只有愛才是教育，在我們的教育實踐工作中，一直貫穿著愛與激勵，在現今優越教育的條件下，人的因素應發揮著不可估計的作用。教育工作日益繁重，要以有限的時間完成所有的教學任務，不但教師身心疲累，學生亦疲於奔命。因此，教育工作者應學會調適身心，以良好的心理狀態去承擔教書育人的重任，讓我們攜手共進，共同以愛去孕育我們的學生，相信「不老的傳說」不再是神話。

（作者為中德學校校長）