粵華中學十分重視培養學生的中、英文雙語能力，因而在推動閱讀方面，全校的教職人員具體而務實地在校園內開展了長期的閱讀推廣計劃。本刊透過訪問三位粵華中學教師，專題報導粵華中學全方位校園閱讀推廣計劃的主要特色。

培養良好習慣 提高閱讀興趣

　　推廣閱讀是中文科學年計劃中很重要的工作。為了提倡校園內的閱讀風氣，為各科的學習打好基礎，粵華中學的中文科組有一個推行了一年多的閱讀計劃，並已取得可喜的成效。

　　崔雪櫻老師表示，由於初中學生年紀尚輕，對於閱讀課外書的耐性不足，故需要在閱讀時有老師從旁指導。因此初中教師的主要職責就是提高學生的閱讀興趣，培養學生的良好閱讀習慣。現時粵華中學除了圖書館設立了幽靜而舒適的地方供學生在課餘時間閱讀外，中文科亦在課程中增加了固定的閱讀時間，目的是讓學生在教師的輔導下進行閱讀。此外，也鼓勵學生利用自修課自行閱讀。部分班級定期舉行閱讀分享活動，令學生能互相交流閱讀經驗，將自己的閱讀心得與同學分享。

　　第二，老師也透過剪報活動，逐漸培養學生關心時事和閱讀報章的習慣。

　　第三，學校會將學生在圖書館借閱圖書的情況，以每月借書龍虎榜及最受歡迎書籍等資訊定期在校內公佈，也會在學年下半段頒發閱讀獎項，嘉許勤奮閱讀的學生。

依照學生志趣 教師從旁支援

　　莫日從老師表示，按照閱讀計劃，該校的高中學生需要在既定的閱讀計劃進行閱讀，並按時提交閱讀報告。為了確保閱讀計劃的量和質都能符合學生的程度和需要，參加閱讀計劃的學生可以自由選擇一系列書本，經教師審定後，便會共同商定一份閱讀計劃。計劃的內容包括書名、所需的閱讀時間、進度等。學生除了可以閱讀自己帶回學校的書本外，也可以從學校的圖書館借閱。當開始閱讀計劃時，教師的責任就是督導學生是否按照既定的計劃進行。若學生遇到困難，教師會提供協助或在共同協商後修正計劃。

　　根據該校教師觀察所得，粵華中學的學生目前普遍最感興趣和看得最多的書籍是科幻小說和武俠小說。而學生亦十分認同教師在學生閱讀期間為學生提供適當的指導和輔助。

組織閱讀小組 分享閱讀成果

　　培養學生閱讀中文書的興趣和養成閱讀的習慣，教師需要付出很多努力，而英文科的教師在推動學生閱讀英文讀物時面臨更大的挑戰。

　　從2002/03學年開始，粵華中學安排多元的報刊以增加學生閱讀英文課外資料的機會，讓學生有更多機會學習課本以外的知識，擴闊知識層面。為了鼓勵高中學生閱讀英文報刊，學校組織學生以小組為單位訂閱報章及雜誌，然後小組成員各自在報紙上選取自己感興趣的題目閱讀，完成閱讀後，他們以口頭報告的方式在課堂上或課餘分享閱讀的內容。

　　鄧妙姿老師向本刊表示，到目前為止，由於學生閱讀英文報刊和課外書的風氣正處於起步階段，部分學生會遇到閱讀的困難，因此英文科在每週的督課中加插了三段時間，讓教師為閱讀英文有困難的學生提供個別的輔導。

重視家校合作 充分利用資訊

　　教師在推動閱讀計劃時亦十分重視與家長的溝通和協調。校方認為若家長對子女的學習進度有即時的瞭解，同時教師又能掌握學生在家中的閱讀習慣，當學生的閱讀計劃出現問題時，往往透過家校的共同協商，便易於解決學生的學習問題。

　　為了提升推廣閱讀計劃的成效，學校積極搜集關於家庭教育的資料，例如學校根據家長調查問卷，瞭解學生在家中閱讀英文報章或雜誌的比率約有百分之五；有閱讀習慣的學生，平均一星期用於閱讀課外書的時間不足兩小時。此外，亦搜集了大量學生在家中閱讀課外書的情況，如所花的時間，閱讀時遇到的困難等等。學校在制定閱讀計劃時，可以利用這些資訊，鼓勵那些少在家中閱讀英文報刊的學生，以提升學生閱讀英文課外讀物的數量為目的。

小結

　　這次的採訪，我們發覺粵華中學不但重視推動校內的閱讀風氣，校內的各項措施配套也形成了鮮明的特色。

　　閱讀計劃得到了校長、主任、各科教師和職員的高度重視。學校充分利用資訊，系統而科學地分析各教育階段學生學習特性而設計了這項活動，這計劃不但能提升學生的興趣，照顧個別差異，亦促進了學生間的協同學習和家校合作。這一系列的閱讀行動不但充分地體現以學生為中心的教育理念，亦積極地發揮了教師作為學習促進者的角色，為培養學生終身學習的能力打下了紮實的根基。