>> 無用之用
── 北京師範大學之行 |
文•談光耀 |
悄悄的我走了，正如我悄悄的來，「北師大之行」猶如南柯一夢。八天的所學所問，正好重溫六年的所習所思，也堅定了半生的教育理念。
拜謝閰蘋副教授的棒喝！在人生發展的「四大支柱」中，教育應把「學會生存」放在第一位。懂得「生存」之道，「認知」、「做事」和「生活」才有發展的空間。「學會生存」是包括學會解決問題。現今澳門的學生，就是過於依賴，沒有意識到要學會解決問題。當下澳門的教師，也過於關心學生，剝削了他們很多學習解決問題的機會。也有不少的師生不懂得適者生存的涵義，誤以為這就等於人與人之間的競爭和比較，忽略了多元智能的重要性，忘記了人際間的相輔相成是人類生存的根本；忘記了教育之本在於「學會生存」。
感謝段建宏老師的提醒！教學應以學生為主體；關注學生的興趣；考慮學生的需要，最終成就學生。教師不應自問：「我可以講多少？」而是要問：「我可以不講多少？」別讓學生猜想教師腦海裏的答案，而是要預測學生會怎樣回答。「非此即彼」的標準答案和思維方法對學生是有害的，對其成長亦弊多於利。可是，澳門有些教師，為了能「公平地」批改試卷，為了「適應」國內高考的要求，為了「切合」中國台灣聯考的標準，他們甘於把學生篩選，令學生受挫。他們沒有按多元智能將學生分流，最終難以成就所有學生。是誰忘記了教育是要成就學生？是誰忘記了教學應以學生為主體？
多謝張彬福院長的解說！由於漢語有「自然習得」的特點，所以學生很難在課堂上獲得成功感，因而對語文課缺乏興趣。作為教師，必須要深信每個學生都是喜歡學習的，只要針對學生的特性，就能激發他們的學習興趣和動力。同時，要尊重他們的智慧，藉學生的智慧成就每一個學生。遺憾的是，澳門有部分教師過於重視教材而忽視了學生。教師們都忙於「趕進度」，做了教材的奴隸，令教學本末倒置。
謝謝魏潔老師的回應！寫作教學的理念是：對人的潛能和生活態度的引導。高中的作文是要學會觀察生活、感受生活、「緣事而發，感於哀樂」。若作文變成了「撒謊」，便會影響學生的發展。與其讓學生呆在課室內憑空構思、隨意捏造和勉強堆砌，倒不如讓他們走到課室外，讓環境誘發他們的情感，讓生活拓展他們的胸襟，想他們所想的，寫他們可寫的。批改作文，必須視乎學生本身的寫作能力。先從語感開始，然後要求語法……按部就班，學生才容易取得成就感，寫作的能力才能有效地提升。
以上種種，雖是我曾學的，也是我曾實踐的，亦是當下教育界所倡導的，然而卻是難以見效的。無他，皆因教師都有相同的信念，卻缺乏同樣的勇氣。教師擔心學生考不上大學；心恐他們疏於學其應學；又怕未能切合社會需求；更懼跟不上同級的統一評核標準；降低了整體水平；破壞了聲譽……怕
── 令教師看不到現在；望不到未來；失去了勇氣。
謝謝澳門大學確立了我的教育理念；再謝澳門教育暨青年局給予我參加「第二期澳門中小學語文教師培訓班」的機會；多謝北京師範大學本著以愛為本和有教無類的精神，成就了我的育人之路！此行，雖說在學識上我沒有新的得著，但正因為沒有新的得著，所以我才感到有更大的得著！
（作者為海星中學教師）
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