很多同學認為歷史就是「歷史」，很多事情只能從史書中得知，很難令人有深刻的理解。又認為，古人已故，更不能死去活來，那麼憑什麼來判定歷史人物的忠義奸佞呢？單純「講史」枯燥無味，又怎能把歷史課說得更深刻、更有趣呢？

　　有時，一些名留史冊的歷史名人，同時也是文學作家，有佳作傳世，我們不妨讀一讀這些歷史人物的政治取向、性格特徵，然後反過來分析歷史。

　　例如：在講北宋歷史時，我們不得不提的是曾經推行慶曆新政的范仲淹。范仲淹是北宋的政治家，同時也是一個文學家，詩詞皆有名篇傳世，而文章首推《岳陽樓記》。《岳陽樓記》寫於宋慶曆六年，乃作者受友人滕子京之囑咐寫成。我對學生介紹了文章的梗概後，誦讀文章的最後一段：「嗟夫！予嘗求古仁之心，或異二者之為」當我讀到「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」時，率性把這句話寫在黑板上，再引導學生理解這句話的含意：在天下人憂慮之前憂慮，在天下人快樂後才快樂。我以此高度讚揚范仲淹這種以天下為己任的博大胸懷以及高尚情操，更向學生指出，這篇文章最難得的是作者推行新政被貶後所作。同學們被震動了！這樣一來，學生對歷史人物便有了一個較具體而深刻的認識，歷史課也不會流於空泛了。

　　要向學生講清楚一個時代的歷史。我們除了可正面講史外，更可以時人的作品「側面講史」，來個「兩面」合壁。例如：我們在講南宋歷史時，不得不提兩首詩。一是李清照的《絕句》，二是林升的《題臨安邸》。

　　前詩：「生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。」用楚霸王的故事作題材，實際上是在諷刺南宋政府的妥協逃跑政策。由於當時中國的北部已被金兵入侵，宋朝政府逃過長江，屈辱地待在東南一帶，沒有北上抗敵，貪生怕死，實在是「人傑」和「鬼雄」的反照，與楚霸王這種不願忍辱偷生的英雄行為，形成了強烈的對比。這樣，只要把詩歌稍加分析，學生對南宋偏安的局面就有了較深層的認識。

　　後詩：「山外青山樓外樓，兩湖歌舞幾時休。暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。」此詩反映了南宋時期腐敗的統治集團，只顧在京城裡遊覽湖山名勝，聽歌看舞，全然沒有想過收復北方的失地，有時玩得太高興，酒喝多了，簡直把杭州當做老家了，真是忘卻回京，忘卻國難呀！這樣一說，學生就能形象地、感性地理解南宋偏安的形勢。

　　歷史就是史實，我們在講歷史時也要講求「真憑實據」，絕不能憑空而談。冷談歷史，流於空洞，實在難以說服學生，更不用說吸引呢？因此，以文觀史，甚至論文，乃是對史書所記載的一個補充，能恰當結合文學作品來上歷史課，在一定程度上可以增加歷史課的深刻性和趣味性。

（作者為濠江中學教師）