珍惜在地人的情

儘管家校合作和親師合作的理念已經漸漸的被教師和家長所接受，家長對學校所能提供的協助卻十分有限。諸如各行政處室的義工、社團教學、導護義工等、很少有機會參與學生的學習和教師的教學。教師很難體會「家長參與」對學生學習的助益，自然不熱衷於家長能力的開發或親師互動的內容。這也是過去多年來學校家長會或一般義工組織無法與教師教學找到交集的主要因素。

本校以「社區參與」為學輔導的重心，因此在家校合作上強調「珍惜在地人的情」，希望長期的經營社區與學校間和諧、互助的家校關係，我們相信「有好的父母才有好的學生」。因此在家校合作的經營上，有一些深耕、踏實的做法，願與所有的教育夥伴分享，希望能營造出愉悅、積極的親師夥伴關係。

尋找家長的領袖人才

由於體會到「閱讀」是提昇學生學習能力的關鍵因素，因此當我們聽到學區裡許多家長們專注的投入「讀書會」的學習，從籌備期間我就積極的規劃全校性的「親子閱讀計畫」。除了和家長們深入的對談，了解她們的思考成熟度以及表達能力等，總會藉各種機會把「班親會」和「家長協助教學」的理念傳遞給她們。我們稱這一次計劃為「親子閱讀推廣」，當然最重要的必須先找到一位閱讀推廣的領袖人物，這一項工作對每一位兼職的義工媽媽們都是一項相當大的挑戰。對此「吳媽媽」是最好的人選。

還記得在義工大會成立時，家長夥伴們邀請吳媽媽擔任義工大隊長時，她堅決的說「弱水三千、我只取那一瓢」，她認真的態度讓我們印象十分深刻，她堅持為孩子的閱讀活動而奉獻心力，堅持以她多年來在讀書會所學的閱讀指導知能，利用班級自習課時間，帶領孩子透過文字探索世界、了解自我。

在投入學校義工的家長群體中，很難找到像她一樣有智慧的媽媽，她長期深耕於社區的讀書會，是蘆洲市家長讀書會領導人物，擁有十分優異的領導能力，也獲得許多家長們的敬重。難得的是她不受地方政治權力的影響，堅持以社區的閱讀為自己深耕的良田美地，因此當我第一次和她見面，我就決定邀請她透過家校合作的管道，長期的經營學生的閱讀活動，引導孩子體會「讀好書」的樂趣。

精緻的閱讀指導活動安排

「同時帶領15個班級的閱讀指導」的確是一項艱鉅的任務，從閱讀文章的篩選、每一位閱讀指導家長的職前培訓、到各班導讀語言的說明，都需要相當純熟的技巧和閱讀安排。如今，每星期二和星期四的早讀時間，大約有20位家長來協助閱讀指導。面對15班的學生，每一位家長的導讀語言也許有所不同，但是她們都能完整的表達每一篇文章所要傳遞的精神，最重要的是家長在引導孩子閱讀文章時，會「自然而然的流露出家長對子女的愛和關心」，孩子們則在潛移默化中，受到長輩們愛心的叮嚀和思想上的啟發。

每一次看到家長們專注地為孩子唸一段短文、或者說一則家長自己的小故事，都讓我們感到非常敬佩，因為每一個故事都代表著家長們一段成長的故事、一份珍貴的人生體驗。家長們專注的神態讓我們敬佩，我們相信孩子的小小心靈一定也會受到感動的，每一位閱讀指導家長都將是孩子生命中的一位貴人。
整個閱讀推廣活動包括幾個部分：

一． 篩選導讀文意：
所有導讀的文章都是陳媽媽在活動兩個多月前就精挑細選出來的，她將所有文章影印一份送到學校，和教務主任、教學組長詳談，再共同決定，裝訂成冊，交給每位導讀媽媽。學生的部份則由教學組定期影印，在導讀前一天發給學生閱讀。

二．用心經營前導性的導讀活動：
閱讀指導活動當天，家長們七時半就在會議室集合，每一次的閱讀指導活動都非常精緻用心，主要包括四個階段：

第一階段：7：30—8：10
由領導者簡單介紹今天所要閱讀的文章內容、主要精神，介紹閱讀指導的主要模式。邀請兩位家長夥伴說明自己今天所要導讀的方式、重要的導讀語，並提出重要的資料供其他家長夥伴們參考，再由其他夥伴加以回應。

第二階段：8：10--8：35
導讀家長到各班指導學生，有時候家長們會精心的安排一些柔美的音樂，以增加文章的張力，也會引導學生將自己的心情記下來，書寫成美麗的心得寫作篇。有的甚至依照情節需要，將自己打扮成可愛的兔寶寶或精靈。校長和教務主任則輪流到各班欣賞家長們的指導情形，並紀錄家長們進行閱讀指導時的點點滴滴，以便和家長們分享。

活動中所選讀的文章都是溫韾、感人的短文或小品文，每一個故事都是作者對生命的真實體會，因此都能深入孩子心靈生命，引發孩子柔軟、感恩的心，許多班級的導師在分享家長們的引導語之後，也會加入生命教育的指導。每一次看到教師、家長微笑的聆聽著彼此的指導語言，都好羨慕學生有這樣的機會受到教師和家長共同的愛和關懷，這也是親師生共同學習最溫馨的時刻。

第三階段：8：35—9：00
導讀家長們回到會議室，分享她們在各班上課的心得和學生的回應，也針對學生的心得寫作加以回應。很多家長還為學生的心得寫評語，預計在期末時一一的鼓勵他們。

第四階段：9：00—9：15
部分的家長們繼續留下來研讀下一週所要導讀的文章，同時邀請另外兩位家長預先說明她們所要導讀的重點，並和大家分享她們所蒐集的補充資料。

三、用心播種、滿庭花香、滿心歡喜

這些家長堅持「用父母的愛，愛別人的孩子」，儘管有些班級的家長因為人數較多，會輪流的到其他班級指導，她們給孩子的關愛和指導卻絕不短少、絕不馬虎。雖然每一週只有短短的兩次閱讀指導時間，孩子們卻充分的感到阿姨或叔叔們對她們真誠的關愛和期待。某一些經常投注心力、參與班級活動的家長甚至成為班上許多同學傾訴心事的「好長輩」。積極熱心的陳爸爸就是同學眼中的好長輩，總是面帶微笑的到學校任導護工作、為班級舉辦活動、擔任班上的閱讀指導，每次都帶給孩子一股喜悅、自信又充滿感恩的氣氛，是孩子眼中的好爸爸。

陳爸爸常收到孩子的信，在信裡孩子會告訴陳爸爸家裡的不偷快、一直不敢告訴別人的小秘密，陳爸爸會私下的和導師詢問，旁敲側擊了解孩子的心理障礙，再想辦法和孩子談話，他甚至花一整個晚上和太太討論孩子的心事，再給孩子回信。陳爸爸也曾經成功的和這些孩子的家長溝通，圓滿的解決孩子心理的不安。這些孩子受到家長和學校老師充分的愛和照顧，相信可以有比較健康的自我概念和圓融的人生觀。

四、愛有多深能量就有多大

「快樂是去創造被人需要的價值」、「用心比玫瑰花和鑽石更美」是支持這些家長們為閱讀指導奉獻的心靈雞湯。在第三階段心得享的時候，常常可以聽到家長感謝能有機會參加這個閱讀指導小組，因為在短短的一個早晨裡，透過自我閱讀、閱讀指導以及心得分享，她們真正體會到閱讀的愉悅感，也提升自己對文章的賞析能力。正如劉媽說的：「感謝這個機會讓我再一次感覺到自己的能量」，有積極快樂的家長才有快樂學習的孩子，在陪伴孩子成長的過程中，家長絕對有有能力「給予」孩子有能量的愛。