當嬰兒進入幼兒期，開始掌握語言的時候，就必須開始有系統地管教，上一期說就2-4歲的幼兒開始探索社會中存在規矩，他們會以行動去挑戰或測試存在的規矩，當中會出現不少與父母衝突的情況，到達4-6歲的學前幼兒，他們更開始以語言作為探索的手法，進入所為“每事問”的時期，提出一些奇怪的問題，或問及一些社會禁忌。家長除了感到煩惱之外，更是不知所措。甚至有家長對幼兒的提問加以禁止，或對其提問加上一些負面的評價，例如，“你好煩呀!”，“咁多問題，你是否有病?”，“亂講!”等。在此必須要提醒家長，如果小孩因此而認為自己有問題，以後都不敢向人提問，或提問的時候就有羞愧感，對其日後之成長，及對知識的探求將會成為一個很大的障礙。

事實上，提問並沒有錯，讓人煩惱的是小孩提問的時機對不對、提問的內容是否恰當。在現實生活裡，父母鮮有教小孩如何提問，大多數父母只是很簡單地加以制止。因此在此我要提出一個管教的概念，就是所謂“有管必要有教”，也就說管與教之時間分配必須合比例，很多家長只做了“管”而缺少“教”。通常來說，管易而教難，說一句“不准”很容易，但卻讓小孩無所適從，管得太嚴，小孩最終變得呆若木雞。以小孩跳沙發作為例子，大多數的家長都會加以阻止，或大聲說：「唔准跳」。事實上，跳並沒有錯，小孩子玩跳是很正常的，不被許可是在沙發上跳，因此正確一點應該說：「不准在沙發上跳，這樣會把沙發弄壞，要跳就在地上跳，或者等一會帶你到波波池跳」?。對於一些小孩在家裡丟石頭，也應該要用相同的方法去處理，而不是隨便說“不准丟石頭”就了事，應該要帶小孩到海邊讓他練習丟石頭，告訴他正確丟石頭的方法。可見管教並用的道理是在制止某一個行為之後，要教他正確從事該行為的方法，而不是單純禁止該行為。

在這個每事問的時期，除了對萬物都有好奇之外，內心有關恐懼的情緒也在萌芽，到6-7歲的時候最為明顯，他們更會提出一些有關生死的問題，針對這些敏感的問題，你會如何應對？上述管教原則就大派用場，敏感的話題必須要小心處理，千萬不要對這些問題加上一個負面的評估，例如不應把恐懼標籤為膽小鬼。盡量以客觀和科學的事實解釋小孩的問題，讓他們的不安，變成可操作的行動。例如，如小孩問到自己的家會否出現火警，父母不應以簡單方式回應，更不應說：「大吉利是，我們家不會有火警。」，父母應向子女表達了解他們不安的感覺，感到恐懼是很自然的事，之後再與子女一起研究當發生火警時，應如何應變，可到圖書館找答案，更可在家中作演習。由於小孩對上述之情況很有興趣，有關之講解及演習很容易會牢記於心。這樣就可以將他們內心的恐懼改變成為解決問題之能力，讓他們從中學習問題解決之方法。對於死亡的問題也是一樣，小孩會恐懼自已或父母會病死，面對這樣的問題，處理之辦法也是相同，教育的內容將會是如何過健康生活，飲食習慣及作息安排等話題。

在這個時期的小孩，由於喜歡問問題，父母如能善加利用，利用這些特質讓小孩學習到尋找知識之方法和樂趣，將對其日後之發展有很大的幫助。