名詞

解釋

青年¹

依據青年指標訂定的範圍，青年概指13至29歲的年青人。

全人發展²

泛指個人身與心方面的全面和健康的發展。

青年全人發展³

概指13至29歲的年青人在個人身與心方面的全面和健康的發展。

競爭意識⁴

指人們有意識地提升自身競爭力, 其中包括語言能力、社交能力、學歷和職業資歷、心理資本和社會資本等。

社會參與⁵

社會參與是指人們在社會中的參與和與他人的互動。社會參與有不同形式，如義務工作、捐獻、參加體育和休閒活動等。社會參與有利於提高個人和社會的福祉。
根據英國最近發表的“積極為青年”政策文件，在適當的支持下，青年可以主動塑造自己的生活，及對朋輩友儕的生活產生積極的影響；培養創造性和進取性；承擔責任，展示領導才能，善用機會；採取行動去幫助別人，包括義務工作；尊重他人；為青年議題發聲；並參與社區事務。

三級預防⁶

在公共衛生領域中，常以三級預防模式來設計各類疾病的防治工作。此一概念框架發源於美國長期病患委員會 (Commission on Chronic Illness, 1957)，隨後應用於其他服務和範疇。第一級預防，就是預防勝於治療，通過健康促進活動及相關政策以減少生病或犯法之風險因子，以及加強免於生病或犯法之保護因子。第二級預防就是及早發現，及早治療的工作，當中包括早期篩選/診斷及介入。第三級預防的重點是治療及康復，以減低因疾病，失調或犯法所造成的影響及防止復發。

社會流動⁷

根據美國社會學家皮季里姆．索羅金（Pitirim Sorokin）的觀點，有三種不同的社會流動：1. 橫向流動指一個個體從一個社會群體過渡到另一個處於同一水平的社會群體；2. 垂直流動指一個個體從一個社會階層過渡到另一個，當中可能是上升或下降；3.最後為代際流動，是指跨代家庭的社會流動之變化，當中可能是上升或下降。

社會身份⁸

社會身份牽涉社會賦予個人的社會位置和個人認同的身份。以年青人來說，社會位置或是社會地位可以是學生、僱員和受訓者；而個人認同的身份可以是志願者、照顧者、環保實踐者、權益倡議者等。

獨立思考⁹

獨立思考是一個人渴望自己去思考，不依賴權威，也不依賴別人而形成及開發自己的觀點，並確信自己所發表的信息或意見，無論是自己的或是別人的，都是真實和合理的。

充權¹⁰

根據美國學者所羅門（Solomon）指出，充權是一個社會工作的專業活動，目的是要協助一些受社會歧視的社群，對抗遭受的不公平對待，並減低其自身的無能與無力感（Sense of powerlessness）。
充權有不同的層次，如個人、組織、社區和政策。

生命教育¹¹

從人本位和教育的最終目的出發，教育的過程實質上是不斷提高個體生命品質的過程。生命教育應成為教育永恆的主題。生命教育包括生命意識、生存能力和生命價值昇華教育三個層次。這三個層次是相互關聯、相互促進和相互提高的。

批判思維¹²

(一) 從價值判斷來看：批判思考是依據標準或規範，對某一論述或行動加以分析，再進行價值判斷或是行動的抉擇。
(二) 從邏輯推理來看：批判思考是一種反省性思考歷程，強調以客觀的證據歸納出結論或因果關係，是依循一定的標準從事正確的判斷。
(三) 從問題解決的歷程來看：批判思考是廣義的問題解決，起源於辨別問題的所在，然後運用批判思考的傾向、能力及知識，推論及回答複雜的問題。
(四) 從公平無偏見來看：批判思考是個人的判斷必須是客觀、無私與非武斷的態度，依據正確且適當的證據，小心謹慎地歸納結論，從而消除偏見之表現。
(五) 從綜合的角度來看：批判思考是一種高層次的思考能力，當心靈從事辯證性活動時，能根據事實、證據、謹慎評估，並做合理的判斷，進而產生接受或拒絕之行動之依據，以解決問題為目的，而使生活更有合理性。

生涯輔導¹³

輔導員以生涯發展觀作為給予案主決策或規劃未來的輔導及建議，當中包括職業探索，職業發展，開發和實現個人抱負等。

可持續發展¹⁴

1987年，聯合國環境與發展世界委員會發表《我們共同的未來》報告，把可持續發展定義為：“能滿足當代的需要而同時不損及後代滿足其本身需要之發展”。