兒童創意思維的培養

　　創意思維是一種有中求新的思維，也就是一種求與眾不同的思維，在知識信息化，經濟全球化，科技高速發展的今天，國家與國家之間的競爭主要集中于高新科技的競爭，而具有創新意識、創新思維、創新能力的人才又是高新科技發展的保証。因此，今天的父母應從小培養孩子的創意思維，這是時代的需要。

　　那麼，父母應如何培養孩子的創新思維呢？

一、給孩子提供一個平等、和諧的家庭環境。

　　孩子在一個怎麼樣的家庭氛圍中成長，直接關係到孩子健全人格的形成，尤其關係到其探求慾望和好奇心的培養。溫馨的家庭讓孩子天天有一個好心態，這樣孩子就有了培養創意思維的心理環境。讓孩子有一個平等、和諧的家庭環境，首先是讓他們有一個自己的小天地，這樣孩子可以自己放置玩具、圖書；其次，在家庭中，父母應盡量和孩子多商量，也就是要多一點商量和建議，少一點命令和服從，讓孩子在家中有參與的權利；最後，父母應尊重孩子的人格，尊重孩子的選擇，尊重孩子的勞動成果，讓孩子在家中有平等的地位。

二、給孩子創造一個"玩"的天地。

　　孩子都愛"玩"，這是每個孩子的天性。"玩"又是孩子生活中的主要內容，"玩"對孩子來講就是學習。那末，如何讓孩子在"玩"中培養創新思維呢:？

　　首先，要讓孩子有"玩"的自主性，也就是父母不要干預孩子的"玩"，讓孩子在"玩"中展開其豐富的想像力；其次，要鼓勵孩子從自我中心的個人的"玩"擴展到幾個孩子一起"玩"。在群眾"玩"的過程中，孩子之間會互相碰撞，互相交流，這是非常有利于活躍孩子的思維的；最後，要正確對待孩子在"兒"中的"破壞"活動，孩子的"破壞"實質上是一種很可貴的探索活動；也是其求知慾望的外在表現。如有的孩子見到電視節目中的小白兔等可愛的小動物，一定要爸爸打開電視機的後蓋把小白兔抓出來。孩子玩小汽車，總想把小汽車拆開來看一看為麼會開動，為甚麼會發出聲音。孩子在這種探索活動中求得知識，滿足願望，從而產生一種愉悅的情感體驗。

三、給孩子創設一個"思"和"問"的情境。

　　創意來自思考的結果，而思考又起始于問。因此，也可以說，智慧是問出來的。父母首先要保護孩子先天的好問本性，要欣賞孩子的傻問題，傻問題中往往閃爍著孩子智慧的火花。大家都熟悉愛迪生小時候曾用自己的身體去孵小雞的故事。正是這種探索熱情和行為促使他後來成為偉大的科學家。其次，父母應給孩子提供提出問題的時間和空間，培養孩子敢問的勇氣，讓孩子增長會問和善問的本領。最後，父母應自小培養孩子愛問的習慣，尤其是要培養孩子勤于動腦、獨立思考的習慣。

四、給孩子提供一個操作和活動的機會。

　　孩子是在活動中得以發展的。幼兒的思維是以動作思維和形象思維為主導形式的。因此，幼兒創意思維的培養也應十分注重幼兒的動手操作活動，使之參與到有關的訓練活動中去。例如，讓幼兒動手把若干彩色的圖形擺一擺、想一想、說一說，並要求他每一次的拼擺要不一樣，也就是要求新、求異。又如讓幼兒參加一些自主性的繪畫活動、人物角色想像活動。非常規思維、直覺思維的訓練以及辯證思維的啟蒙，都是非常有利于創意思維的培養的。

五、給孩子一種成功的體驗。

　　愛恩斯坦曾說過："一個人智力上的成就依賴于人格上的偉大。"所以，今天在培養幼兒創意思維的同時，務必十分重視創意人格的培養。也就是要培養幼兒的自信心、頑強的意志力、求知的熱情、合作的願望、強烈的責任性，等等。首先，父母要欣賞自己的孩子，並讓孩子有一種自我欣賞，即要自尊、自愛；其次，父母要善於發現孩子的閃光點，善於應用激勵性的評價，以其長促其短；最後，對孩子的要求應把握適度，讓孩子努力一下能達到，這樣孩子才能體會到成功的喜悅。讓"我能行"伴隨孩子成長。一個對自己缺乏自信的人根本談不上有創意的行為。

　　在培養孩子的創意思維方面，父母應該是孩子終身學習的模範、善於思考和富有創意的榜樣。讓孩子從父母自己言行的生動教材中受到創意思維的啟蒙，得到創意思維的發展。

中國科學院心理研究所
張梅玲教授

　　何謂創思小語？簡單來說就是創造力和思考力，人的創造力是與生俱來的大腦功能，現在我們可以安享文明的生活，乃是前人經驗累積的結果。憑著他們的創造精神，令人類的文化日漸增展，文明社會日漸進步。創造力雖然與生俱來，但如不加以發掘和培養便會浪費了。

　　創造力可使我們生活得更有樂趣和充實，好比農夫收成的果實，事前必須經過翻土、播種、栽培、灌溉，然後才能收穫，它是靠勞力獲取的成果。創造力是一個人在優良狀態下的一種表現，它會帶來極大的愉悅和價值。它是神奇而有效地幫助人們學習得更好，並能有效地解決問題，更提升心智和有助分析事物的能力，擴闊視野，給予人一種滿足感、使人生活更覺豐盛美滿。

　　記得有一天上聖經課的時候，課文講述"撒種的故事"，其中一位學生詢問："老師，種子是怎樣的呢？"我回答說："其實種子在我們日常生活裡，到處都可以看見的。例如水果的核便是種子……"。翌日午膳時，看見一群學生圍著桌子在觀看一些事物，我探頭一看，原來他們正在研究，有些用手挖著、有些則用牙齒咬著，嘗試用不同的方法把梨核找出來，並說要把這些種子帶回家，你一言我一語滿臉笑容在說著。其中一個學生小青愉悅的說："老師，我的家沒有泥地，但我的朋友玲玲的家有花園，我要把這顆種子送給她！茪@邊說一邊把梨核包起來。事後我與他們的班主任老師一起分析，為何他們今天會這樣積極的以找尋種子作話題呢？結果我們省察了，是因為昨天我在聖經課回答了他們有關種子的問題。

　　原來老師的一句說話，可以發揮如此大的力量，並且從學生的行動，讓我們理解到，若然是學生自發的問題，他們就會主動的因著問題，引發學習的動機，態度積極和全情投入，因著好奇心變成學習的動力。他們藉梨子尋找著想認知的答案（種子），並且亦會為自己的事而想辦法解決問題（把種子送給好朋友玲玲）。從過程中更可發展良好的人際關係，學懂與別人分享有用的東西。

　　其後我們便計劃把是次經驗作一個延續的學習綱要，安排在春天前往望廈山市政公園環境資訊中心，參與種植活動，作為實踐的學習，並請學生先把梨核收集保存。

　　學生的創思能力應從幼培養，所以父母要把握孩子的好奇心和想像力，給予發展的機會。孩子如受到成人的壓制，好奇心就會萎縮了，思想亦封閉，這樣便會打擊孩子的自信心，創思能力就難以開展。故此父母要多鼓勵孩子思考發言，以分析代替批評；善用發問技巧變化引導方法，使孩子多動腦筋，此外，父母要尊重孩子的個別差異，給予發展空間，欣賞他們的小創思。從小培養他們的思考的習慣，把經驗發展成為大創思的原動力。

家長
盧紹清