文：錄楊

　　為了推動終身學習，促進兩岸四地的終身學習與交流，一個由教育暨青年局和澳門大學主辦並請澳門成人教育學會、澳門成人教育協會、澳門社區文明與教育研究會協辦，以終身學習為主題的“兩岸四地終身學習研討會”於2005年10月7-8日在本澳舉行。

　　是次研討會邀請到兩岸四地在終身學習領域頗有研究的著名學者出席，包括北京師範大學教育學院厲以賢教授、上海華東師範大學葉忠海教授、中正大學成人及繼續教育學系黃富順教授、香港大學專業進修學院楊健明院長、澳門社區文明與教育研究會劉月蓮博士等共十多位專家。

　　教育暨青年局蘇朝暉局長和澳門大學姚偉彬校長共同主持開幕儀式。蘇局長在致辭中表示，教青局在開展推動終身學習的工作上，舉辦各類型的學習活動及成人教育培訓課程，並透過與各社區組織及學校的合作，把學習活動推進社區；為了鼓勵居民參與終身學習，教青局曾經於2002年出版了《終身學習資源手冊》，全方位介紹澳門終身學習的資源分佈情況，並同時定期出版《終身學習》雜誌，力求使終身學習的理念深入社區民心，以求提昇居民的學習興趣。

　　是次為期兩天的研討會，內容豐富，各位專家學者圍繞著成人教育與社區發展、成人教育與人力資源發展、學校作為推動終身學習的角色等三大議題各抒己見。

　　厲以賢教授在〈終身學習與社區發展〉的報告中指出， 在建立終身學習與終身教育體系、邁向學習社會過程中，我們著力要做的是：在全社會推廣終身學習的理念；制定終身學習法與相應的政策；以終身學習為導向改革學校的教育和教學；廣泛設立終身學習中心；充份開發、提供並整合學習資源；鼓勵非教育機構提供資源，投入終身學習的行列；建立學習支援體系；培養自我導向、自我創新學習的終身學習者；以終身學習促進人力資源開發與社區發展。

　　黃富順教授在〈學校在推展終身學習的角色〉的報告中指出，學校在終身學習的時代裡，應扮演正確理念的灌輸、積極態度的培養及形塑良好習慣的養成等角色。此外，並宜負起奠定學生豐富的基本智能，教導學生學習方法與技巧，開放學習資源及提供社區民眾學習的機會等任務，而善盡其在身學習社會中的責任，協助終身學習社會的建構。熱愛學習、樂於學習、享受學習，將成為終身學習社會的精神指標。

　　吳烈明教授在〈建立終身學習夥伴關係與策略聯盟〉的報告中表示，終身學習夥伴關係與策略聯盟的實質意義，在於透過合作網絡的建立，彼此的資源與能力互補，進而發揮合作綜效與高槓桿效應，以塑造多贏局面，並提昇所有夥伴的發展優勢。夥伴關係與策略聯盟的發展，亦是一種相互學習的機制，彼此可學習夥伴問題的解決方法與成功經驗，而有助於最佳實務的建立。

　　與會專家學者在研討會上所發表的學術報告和其它論題，包括：林振春教授的〈學習多元論〉、黃健教授的〈學習型社會中成人教育的發展〉、劉月蓮博士的〈促進澳門社區文明建設共同實現學習社會願景〉，葉忠海教授的〈經濟全球化背景下中國人材資源培訓開發創新的戰略思考〉，等等。各位學者的論點高見引起了與會者的極大興趣，臺上臺下，你問我答，場面熱烈，收穫很大。

　　最後，葉忠海教授用以“三高、四得、五結合”的高度評價為是次研討會作了一個精辟的總結。

　　所謂“三高”，首先指高層次。因有很多著名學者講演，這次學術交流會可說是星光熠熠。其次是指高質量，會上熱烈研究和分享新成果，兩岸四地的專家將所得研究的成果互相分享，彼此相得益彰。最後一點是指高密
度，研討會上演講嘉賓和與會者踴躍發表意見，獲得大量有助於推動終身學習社會工作的訊息，達到前沿交流的目的。

　　“四得”指的是：大家都感受到這是一次成功的研討會，成功地向參與者提供了一道交流的橋樑。得出四大心得：獲得新的訊息和知識；深化了終身學習和社區教育的思考；開拓成人教育新思路；增進了彼此的友誼。

　　“五結合”的意思則是：兩天的研討會共有十七位講者，多達二十六人次的互動，其結果就構成了“五結合”現象──這一次研討會結合了政府和非政府機構；聯繫了理論工作者和實際工作者；融會了境內外四家學說；拉近演講者和參加者的距離；建立了老年學者和年輕學者的友誼。

　　這次研討會吸引了本地不少學校的領導、老師、學生以及教育界人士和市民參加，大家都抱著熱情和期望出席研討會，使這次研討會充滿了學術交流的氣氛，這對於主講嘉賓和與會者而言，濟濟一堂共同上了值得珍惜的寶貴的一課。這個學術研討會無疑地為澳門發展終身學習、學校社區教育的工作起了相當積極的推動作用。

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